句式(shì)杂(zá)糅(róu)什(shén)么意思怎么判断出来，句式(shì)杂糅是啥意思是句型混杂的意思(sī)是：把(bǎ)两(liǎng)个句子放在一个句(jù)子应该(gāi)结束(shù)的地方的。

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句式杂糅什么意思怎(zěn)么判断出来，句(jù)式杂糅是啥意(yì)思

　　前后(hòu)交(jiāo)叉错乱，句式结构混乱，形(xíng)成组合句。

　　下面是小编的(de)细节，让我(wǒ)们来看看吧！

　　将两种(zhǒng)不同的句法(fǎ)结构混(hùn)合在一个表达式(shì)中，会造成句子结构的混乱和(hé)语义上的纠(jiū)结，这(zhè)就是所谓(wèi)的杂合。

　　句型(xíng)的混杂也被称为结构混乱(luàn)。

　　换言之，几个结构或意义被组合毁掉一个老师最好的办法在一个句子中，使句(jù)子结构混乱，意思不清。

　　（在表达时，你要(yào)同时使(shǐ)用这(zhè)个句(jù)型和那(nà)个(gè)句型(xíng)。

　　因(yīn)此(cǐ)，可以说这两(liǎng)种句(jù)型是(shì)组合在一起(qǐ)的，而半转现象是句型(xíng)的混合。

　　）

　　1不难看出(chū)，这个明显错误的案(àn)件迟迟得(dé)不到(dào)公正(zhèng)判决(jué)的根(毁掉一个老师最好的办法gēn)本(běn)原因，是党的作风没有犯任(rèn)何错误。

　　分(fēn)析(xī)：后一条款(kuǎn)是“根本原因是党风不(bù)正”和“党(dǎng)风不作恶”的混合体。

　　2除了北京大学的教职(zhí)员工(gōng)外，清华大学等15年历史的(de)大(dà)学的师生(shēng)和(hé)科技工(gōng)作者(zhě)也参加了培训班。

　　而(ér)清华大学的师(shī)生和科技工作者也(yě)参与(yǔ)了这项研究，修改了时间，删除了其中一项。

　　语言(yán)疾病的类型往往表现为句型组合(hé)

　　1有时作者想用(yòng)这种(zhǒng)结构(gòu)，有(yǒu)时他想用那(nà)种结(jié)构。

　　因此，这两种(zhǒng)结构(gòu)都(dōu)被使用。

　　2虽(suī)然一个句子的结构是完(wán)整的，但它的最后一部(bù)分被用作(zuò)另一个(gè)句子的开头。

　　三。

　　中途，易哲说了一(yī)半时(shí)间，突然又开始(shǐ)了新的事业，开始了新的一句(jù)话。

　　4反客观主义是指用句子前半句主(zhǔ)语以(yǐ)外的成分作为后(hòu)半句(jù)的主(zhǔ)语，从(cóng)而引起纠结。

　　判断句型是否混杂，最基(jī)本的方法就是梳理主体，看搭配是(shì)否有问(wèn)题(tí)

什么(me)是(shì)句式杂糅呢?

　　把两种(zhǒng)不同(tóng)的句法结构(gòu)混杂在一个表达式中，结果(guǒ)造成语句(jù)结构混乱、语义纠缠，这样的语病就叫(jiào)杂糅。

　　句(jù)式杂(zá)糅又称(chēng)为结构混乱。

　　即把几种结构或几个意(yì)思硬凑在一个句(jù)子里，使句子结构(gòu)混乱表(biǎo)意(yì)不明(míng)。

　　（表达时因既想用这种句式，又(yòu)想用那种句式，结(jié)果造成将两(liǎng)种句式放在一(yī)起说，半截(jié)转(zhuǎn)向(xiàng)的现象(xiàng)，就是句式杂糅。

　　）

　　句式杂糅的判断：

　　（1）举(jǔ)棋(qí)不定：作(zuò)者时而(ér)要用这种结构，时而要(yào)用那种结构，结果两种结构都用了。

　　【例】一切事物的发展都是(shì)有起(qǐ)有伏(fú)、波(bō)浪式前进的，这是由(yóu)于事(shì)物(wù)的(de)内部矛盾以及自然和闭则(zé)社会的种种外因影响(xiǎng)所决定的。

　　毁掉一个老师最好的办法（04年(nián)福建卷）

　　本句把“由于……的(de)结果”和“……所决定的”两个结构套用(yòng)在一起形(xíng)成句式杂(zá)糅。

　　（2）藕(ǒu)段丝连(lián)

　　一句话的结(jié)构已经完(wán)整，却把(bǎ)咐态高衡(héng)尺他的最后一部分(fēn)用做另(lìng)一(yī)句(jù)的开头。

　　（3）中途易辙

　　一句(jù)话(huà)说了一半，忽(hū)然另起(qǐ)炉(lú)灶，重来一(yī)句(jù)。

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