准格尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁是学校地址(zhǐ)：准格尔旗薛家(jiā)湾镇学(xué)校(xiào)性质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和(hé)火花塞抖动区别 为(wèi)盼(pàn)君归来 有很大区别(bié)的，首先积(jī)碳抖动，是(shì)因为压缩比不(bù)正常(cháng)，空气少(shǎo)汽油混合气过多导致(zhì)爆震不规律(lǜ)所(suǒ)以产生抖动，但(dàn)是它(tā)四个缸喷油点火(huǒ)都(dōu)正常的，积碳过多(duō)会吸(xī)收部分汽油，在燃烧的时候(hòu)不够充分就会(huì)产生抖动，而火花塞抖动是因为某个缸工... 展开详情 元(yuán)征剪式举升机(jī)排气方法(fǎ) 飘(piāo)雪无垠 需要排气的，一(yī)般的举(jǔ)升机油(yóu)缸上(shàng)都有(yǒu)排气螺丝的。

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准格(gé)尔旗民(mín)族中学(xué)现任(rèn)校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗民族中学(xué)搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗(qí)民族中学简(jiǎn)介说明文

　　准格尔旗民(mín)族中学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理(lǐ)念 校(xiào)长目(mù)标

　　　　学校总占地面积(jī)41000m2,教学(xué)办公(gōng)楼、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺楼、图书(shū)实(shí)验电教综(zōng)合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按自治区“普九(jiǔ)”达(dá)标一类标准配齐,校(xiào)园网络系统、双(shuāng)控闭路(lù)电视教(jiào)学系统运(yùn)用于教学(xué),班班实现多媒体教(jiào)学,现代教育技术水平(píng)走进(jìn)自(zì)治区前(qián)列,被国家教育部命名为“农(nóng)村计(jì)算机网络(luò)信(xìn)息站示(shì)范校”。

　　　　学校现(xiàn)有教职工193人,其(qí)中(zhōng)专任教师148人(rén),学历合(hé)格率为100%。

　　有43名(míng)教(jiào)师水晶有灵性是不是迷信，水晶是辟邪还是招鬼分别获市、区(qū)、国(guó)家级“优秀教师(shī)”、“教学能手”称号(hào)。

　　学校(xiào)现有教(jiào)学班38个,在校学(xué)生(shēng)2163人,其中少(shǎo)数民族学生893人(rén)。

　　　　学校以(yǐ)培养(yǎng)“四有(yǒu)”新(xīn)人为目标,以(yǐ)“正德创新清伍猛、敦(dūn)品励学”为校训(xùn),加(jiā)强(qiáng)管理,科研引路,开拓创新,教育教(jiào)学(xué)质(zhì)量稳步提高(gāo)。

　　先后荣(róng)获全国(guó)双(shuāng)合格“优(yōu)秀家长学校”、“群众体育先进单(dān)位”、全国流动人口子女农村(cūn)留守儿(ér)童“示范家长学校”称号;内蒙(méng)古自(zì)治区“现代教育(yù)技(jì)术(shù)优秀学校”称号(hào);鄂尔多(duō)斯市“文明单位(wèi)标(biāo)兵(bīng)”、“初中语文(wén)整体改革先进集体”称号(hào)，连续六年获全市(shì)“教学质量先进学校”称号。

　　承担6项国家级(jí)课题实验(yàn)，现有德育、物(wù)理、作文三步法3项课题成(chéng)功结题(tí)。

　　优质的教育服(fú)务与(yǔ)良好的办学(xué)质量,赢(yíng)得社会的认(rèn)可与支持(chí),近年来得到社(shè)会各(gè)界捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全校(xiào)师生(shēng)以(yǐ)激昂的(de)斗志,同心同德(dé),群策群力,向(xiàng)着建成自治(zhì)区“校园(yuán)一(yī)流、管理一流、师资一流、设备一流、质量一流”的普通初级中学目标(biāo)迈进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学(xué)校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校(xiào)长 杨树清(qīng) 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是(shì)实践科学发展观的必然要求，是实现可(kě)持续发展的必然选择。

　　走内(nèi)涵式发展之路，更新(xīn)理念是前(qián)提，培(péi)养(yǎng)人才是根本，提高(gāo)质(zhì)量(liàng)是核心，科研创(chuàng)新是动力(lì)，发展教师(shī)是关键，强化管理是策略，打造名校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念，创(chuàng)新育人模式 

　　　　新出台的《国家中长期(qī)教育改革(gé)和发(fā)展(zhǎn)规划纲要》明(míng)确指出(chū)：“育(yù)人为本是教育工作的根本(běn)要求”，“以学生(shēng)为主体，以教(jiào)师为(wèi)主导，充(chōng)分(fēn)发挥(huī)教师(shī)的主动性(xìng)，把促进学生成长成(chéng)才作为学校一切工作的出(chū)发(fā)点和落(luò)脚点(diǎn)，关心每一个学生，促进每个学生(shēng)主(zhǔ)动地、生(shēng)动活泼(pō)地发展(zhǎn)；尊重教(jiào)育规律和(hé)学(xué)生身心(xīn)发展(zhǎn)规律，为每个学生提(tí)供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数(shù)以千万计的专(zhuān)门(mén)人才(cái)和一大批拔尖(jiān)创(chuàng)新人才。

　　”所(suǒ)以，作为一名(míng)教育工作者，不断更(gèng)新自己的人(rén)才观和育(yù)人理念已成为一(yī)种责任(rèn)和必需(xū)。

　　　　（一）树立人(水晶有灵性是不是迷信，水晶是辟邪还是招鬼rén)人(rén)成才观念(niàn)，面向(xiàng)全体学生，促进学生(shēng)成(chéng)长成才。

　　树立多元化人才(cái)观念，尊重个(gè)人选择，鼓励(lì)个(gè)性发展，不(bù)拘一格培(péi)养人才(cái)。

　　树立终身学习观念(niàn)，为持续发展奠定基(jī)础。

　　树立(lì)系统培养观念，推进(jìn)各个学(xué)段(duàn)间(jiān)的有机衔接，理论与实(shí)践紧(jǐn)密(mì)结合，学校(xiào)、家庭、社会(huì)密切配合，重视(shì)活动育人(rén)与(yǔ)教学育人的有机融合(hé)，不(bù)断丰富育人形式和内(nèi)容。

　　注(zhù)重(zhòng)学思结合，知(zhī)行统一，使每一个学生都能够得到(dào)长足发(fā)展。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观念，建(jiàn)设服务型学(xué)校，营造良好的育人(rén)环境(jìng)。

　　在全社会大力(lì)提倡(chàng)服务型政府和服务型(xíng)机关的背(bèi)景下，学(xué)校(xiào)首先应该把“以(yǐ)人为本、以发展为本”的思想提到(dào)新的高度落实，把(bǎ)“为学生服务(wù)、为家长服务、为社会服务”理念转变为具(jù)体(tǐ)行动，内化(huà)为学(xué)校文化，把当前从(cóng)事的工作当做一种责任和义务，把“人(rén)类灵魂的工(gōng)程师(shī)”作为(wèi)一(yī)种崇高的事业(yè)追求而不(bù)只是一种(zhǒng)职业定位，只有(yǒu)这样，教师的心(xīn)才能(néng)真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三(sān)）树立(lì)长(zhǎng)远发(fā)展观念，教(jiào)育学(xué)生养成习惯，形成能(néng)力，为学生成为人才奠(diàn)基。

　　答桥作为基础教育工(gōng)作者(zhě)，我们必须清醒地认识(shí)到，学校教育只(zhǐ)能是为学(xué)生人生的发展奠定基础，书本(běn)理(lǐ)论知识只能(néng)是人生发展的专业(yè)基础，学校（特别是基础教育阶段）是为让学(xué)生成为未来人才做准备、打基础(chǔ)的地方，我们(men)的主要任务是培养学生养成习(xí)惯，形成能力(lì)，适应社会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新管(guǎn)理机制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节(jié)要超越，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校(xiào)要橘(jú)蚂(mǎ)实现内涵发展，管理(lǐ)创新势(shì)在必行，关(guān)键在于(yú)教师管理、学生(shēng)管理和学校(xiào)工作(zuò)管理的创新。

　　要坚持走“制度(dù)+情(qíng)感+目标”的管理模式，追(zhuī)求管理的精(jīng)细化、规(guī)范(fàn)化和人文(wén)化，不断(duàn)创(chuàng)新管理(lǐ)机制，提高管理效(xiào)能。

　　　　（一(yī)）创新教师工作评价制度，加快推进(jìn)教师管理实现三个转变。

　　即教师管理制度由(yóu)“重规范”向“重促进”转变，由(yóu)“重结果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师评价制(zhì)度要充分体现评价的过程性、发展性(xìng)和激励性。

　　要明(míng)确规范制度，提升(shēng)“规(guī)范”境(jìng)界，引领教师向“没有最好、只有更好”的工作品(pǐn)位(wèi)追求，用发展的(de)目标激(jī)励教职员(yuán)工，摒(bǐng)弃“只按制度工作”的传(chuán)统(tǒng)思维；要坚(jiān)持教师(shī)发展与学生发展(zhǎn)相结合、教师发(fā)展(zhǎn)与学校(xiào)发展(zhǎn)相结合、教师个体(tǐ)的全面发(fā)展与个性(xìng)发展相结合，特(tè)别要注重优(yōu)秀教师群体的建(jiàn)设(shè)，专门(mén)制定教师团队发展评价(jià)激励制度，使评价激(jī)励的重点聚集在教师、学生和学校“三赢”的结合面(miàn)上。

　　使学校管(guǎn)理更趋(qū)科学化、高效(xiào)化。

　　引导和促(cù)进教师向学习型(xíng)、研(yán)究型、发(fā)展型方向发(fā)展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式，丰富德育内容，推进学生管理自主(zhǔ)化(huà)。

　　以“引导学生形成正确的世界观、人生(shēng)观、价值观”为目标，构(gòu)建各(gè)学(xué)段(duàn)有效衔接的德育体系，不断提(tí)高德育工作的吸引力和感(gǎn)染力。

　　加强理想(xiǎng)信念教育(yù)，民族精(jīng)神和时代精神教育，社会主(zhǔ)义荣辱观教育(yù)，公民(mín)意(yì)识(shí)教育；加强心理健康(kāng)教(jiào)育，重(zhòng)视对学(xué)生心理的疏导和沟通，要重(zhòng)视培养(yǎng)学生的责任(rèn)意(yì)识和安全意识。

　　把德育与智(zhì)育有机结(jié)合(hé)，渗透到(dào)教育教学(xué)的各个环节，贯穿于(yú)学(xué)校教育、家庭教育和社会教育(yù)的各(gè)个方面。

　　把思想品德教(jiào)育和行为养成教育(yù)有机(jī)结合起(qǐ)来(lái)，增(zēng)强德育工(gōng)作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持(chí)学校发展为(wèi)本，推进学校(xiào)工作管理(lǐ)科学化(huà)、民主(zhǔ)化。

　　重(zhòng)点抓好三项(xiàng)工作，一是(shì)明(míng)确目标，首先要(yào)结合(hé)学校(xiào)实(shí)际(jì)科学地定位学(xué)校(xiào)发展目标愿景，围(wéi)绕学校发展目标自上而下确定各部(bù)门在各(gè)个阶段的工作目标，引导全体师生确定自己的人生(shēng)发展目标和各个阶段的发展计(jì)划(huà)，自下而上实现目标的过程就是逐步实(shí)现学校整体发(fā)展目标的过(guò)程。

　　二(èr)水晶有灵性是不是迷信，水晶是辟邪还是招鬼是科学计(jì)划，近期(qī)规划(huà)要落实(shí)长(zhǎng)远(yuǎn)规划，学年计划要落实近(jìn)期规划，学期(qī)计划要落实(shí)学年计划，周工作安排(pái)要落实学期工作(zuò)计划；三是(shì)狠(hěn)抓落(luò)实，实行(xíng)教(jiào)师岗(gǎng)位(wèi)竞聘制和领(lǐng)导岗(gǎng)位目标管理责任制，要(yào)保证(zhèng)人人有事做，事事有(yǒu)人管，要(yào)做到工作(zuò)标准有高(gāo)度，过程管(guǎn)理有力度，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即由(yóu)经验型管(guǎn)理(lǐ)向科学(xué)型管理转(zhuǎn)变；由粗放(fàng)式的外延(yán)管理向精细化的内涵管理转变；由(yóu)事务型管理(lǐ)向流(liú)程式管理转变；由(yóu)封闭(bì)式管理(lǐ)向(xiàng)开放式、民主式管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神，深化教学(xué)改革(gé) 

　　　　提(tí)高教育(yù)质量(liàng)，教学改革是(shì)动力。

　　深化教学(xué)改革(gé)要(yào)以课标为(wèi)依据，以常(cháng)规为(wèi)基石，以科研为依(yī)托(tuō)，以课堂为载体，实现“六化”，即教师素质品(pǐn)位(wèi)化，师生交往人文化，教学设计科(kē)学化，习(xí)题训练精(jīng)炼(liàn)化(huà)，课堂(táng)教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改(gǎi)革(gé)要以(yǐ)学生(shēng)为(wèi)本，以学生(shēng)的发(fā)展为本(běn)，优化教学(xué)手(shǒu)段(duàn)，改革教(jiào)学(xué)方法。

　　教(jiào)师进(jìn)课堂(táng)要求“六(liù)带”，即(jí)“带(dài)着微笑(xiào)进课(kè)堂，带着激情进课堂，带着爱心进课堂，带着自信进课(kè)堂，带着责任进(jìn)课(kè)堂(táng)，带着(zhe)反思进(jìn)课堂”。

　　具体要明确(què)一(yī)个(gè)中心（即以学生为主(zhǔ)体），实现两大转变（学生自(zì)主(zhǔ)学习，合作学(xué)习(xí)），落(luò)实(shí)三(sān)维目(mù)标，创(chuàng)设“四(sì)多时空”（课堂给(gěi)学(xué)生多一点深入思(sī)考(kǎo)的时间，多(duō)一点消化反馈和校(xiào)正的时间，多一点动手(shǒu)实践的时(shí)间，多一点了解社会的时间(jiān)），全(quán)面提高课(kè)堂(táng)教(jiào)学的有(yǒu)效(xiào)性，减轻(qīng)学生过重的课业负担。

　　学校(xiào)领导(dǎo)要经(jīng)常深入课堂督(dū)查、研究和(hé)指(zhǐ)导，实现课(kè)堂教学“零距离”管理(lǐ)。

　　教研组要有计划地组织以(yǐ)课堂教学为主的评课活动和专题研究(jiū)。

　　　　（二）以能力培(péi)养(yǎng)为重点(diǎn)。

　　教育(yù)改(gǎi)革要优化知识结构，丰富社会(huì)实践，强化能力培养(yǎng)。

　　着力提(tí)高学(xué)生的学习(xí)能力、实践(jiàn)能力、科技创新(xīn)能(néng)力(lì)和自我(wǒ)管理能力(lì)，教育学(xué)生(shēng)学(xué)会知识技能(néng)，学会动手动脑，学会生存(cún)生(shēng)活，学会做(zuò)事做(zuò)人，促进学生(shēng)主动适应社会，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价(jià)体系(xì)为(wèi)导向。

　　建立并逐步(bù)完善能(néng)促进学生全面发展和促进教(jiào)师不(bù)断提(tí)高的评价体系，要善于发(fā)现和(hé)发展(zhǎn)学生多方(fāng)面(miàn)的(de)潜能，发挥评(píng)价(jià)的(de)教育功(gōng)能和激励功(gōng)能(néng)，帮助学(xué)生激发(fā)兴趣，树(shù)立自信，促进学生健康(kāng)成长、主(zhǔ)动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内容。

　　学(xué)校在全面执行国家和(hé)地方课(kè)程计划，按(àn)要求开足(zú)开齐开好所(suǒ)有(yǒu)规定课程的同时，要积(jī)极开发和(hé)利(lì)用各种课程资源，开(kāi)发校本课程。

　　有利于培养学生的(de)探究精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师(shī)能力强(qiáng)、水平高，学生才(cái)能健康成长，学(xué)校才(cái)能可(kě)持续发(fā)展。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高尚、业务精(jīng)湛(zhàn)、结(jié)构合理、充(chōng)满活力的高(gāo)素质专业(yè)化教师队伍，是提(tí)升学(xué)校(xiào)内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要不断加强教(jiào)师(shī)职业理想和职业道(dào)德教育，增强广大教师教书育人的责任感(gǎn)和使命感。

　　引(yǐn)导教师(shī)要关(guān)爱(ài)学生，严谨(jǐn)笃学(xué)，淡泊(pō)名利，自尊自(zì)律，以(yǐ)人(rén)格(gé)魅力和学(xué)识魅力教育感(gǎn)染学生，做学(xué)生健康成长的(de)引路(lù)人(rén)，良好(hǎo)习惯的(de)训练(liàn)师，知识技能的奠(diàn)基者。

　　要把师(shī)德建(jiàn)设摆在学校(xiào)工作的首位，校长亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要求师生做到(dào)的，校(xiào)长(zhǎng)和(hé)领导班(bān)子(zi)成员首(shǒu)先(xiān)必须(xū)做到，要以(yǐ)身作(zuò)则，率先垂范(fàn)，这(zhè)样(yàng)才能引领全校师生强化拼搏奉(fèng)献(xiàn)意(yì)识、主人责任意识(shí)和行为示范(fàn)意识。

　　以校(xiào)本培训为(wèi)平台，组织开展内容丰(fēng)富、形式多(duō)样(yàng)的师德培训(xùn)。

　　要重视做好每年一次的(de)师德标兵评选表彰工作，将师德表现作为教(jiào)师考核评价和评优聘用的前提(tí)和重(zhòng)要指(zhǐ)标，采(cǎi)取综合(hé)措施(shī)，建立长效(xiào)机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务水(shuǐ)平。

　　完善(shàn)培(péi)养培训体系(xì)，做好培养培训规(guī)划，努力抓(zhuā)好集体备课、校(xiào)本研修、名师育名师(shī)和校际结对帮扶等活动，优化队伍结构，提高教师专业水平和(hé)教学能力。

　　创(chuàng)新(xīn)教师培训模式，走“以(yǐ)训带研(yán)，以研促(cù)训，研训结合”的(de)校本(běn)研(yán)训(xùn)新路子，要做到“学有(yǒu)所(suǒ)用、用有所(suǒ)思、思有所(suǒ)得(dé)”。

　　通过研修培训、同伴(bàn)互助(zhù)、自(zì)学反思、课题带动等方式，培养教育教学骨干、专家型教师和学科(kē)带(dài)头人。

　　强化(huà)教师的竞争进取意(yì)识、团队(duì)合作意识、学习(xí)反思(sī)意识和专业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办学(xué)特色，打造(zào)品牌学(xué)校 

　　　　在(zài)着力提升学校(xiào)综(zōng)合实力的(de)过(guò)程中，还应注(zhù)重营造物质文(wén)化氛围，提(tí)炼精神文(wén)化传统，形成制度(dù)文化支(zhī)柱，切实加强(qiáng)校(xiào)园文(wén)化建设；注重搞好教育信息化建设，促进教育现代化(huà)进程。

　　要遵循(xún)教(jiào)育规律(lǜ)，发挥本校优势，选中突破口，以(yǐ)点带(dài)面，整体优化，形成特(tè)色。

　　要创造有利(lì)条件，鼓励教师和学校领导班子成(chéng)员在实践中(zhōng)大胆探索，与时俱进，不(bù)断更新教(jiào)育思想(xiǎng)、教育模(mó)式和教育方法，逐(zhú)步(bù)形成一种(zhǒng)独特的、优质的、稳(wěn)定的办学风格，从(cóng)整体上形成特有的治(zhì)学方略、办学思路和(hé)办学理念。

　　要倡导教(jiào)育家办学(xué)，育名师，抓质(zhì)量(liàng)，创特色(sè)，树品牌。

　　要在更高层面上(shàng)重视办学理念的输出与共享(xiǎng)，扩大优质资(zī)源的辐射(shè)面和影响(xiǎng)力，进一步(bù)提升学校的创新能力和品(pǐn)牌(pái)效应，促(cù)进(jìn)学(xué)校走(zǒu)上可持续发展的(de)良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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