准格尔旗民族中学现任校(xiào)长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁是学校(xiào)地(dì)址：准格尔旗薛家湾镇学校性质：公办,私(sī)立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花(huā)塞抖(dǒu)动区别 为盼君(jūn)归(guī)来 有很大区别的，首先积碳抖动，是(shì)因为压缩比不(bù)正常，空(kōng)气少(shǎo)汽油混合气过多(duō)导(dǎo)致(zhì)爆震不规(guī)律所以(yǐ)产生抖动，但是它四个缸喷油点火都(dōu)正常(cháng)的(de)，积碳过多(duō)会吸(xī)收部分(fēn)汽油，在燃烧的(de)时候不(bù)够充分就会产生(shēng)抖动，而火花塞抖(dǒu)动是因为某个缸工... 展(zhǎn)开(kāi)详情 元征剪式举升机排(pái)气方法 飘雪(xuě)无垠 需要排骨架大的男生一般都很高吗，为什么身高越高性功能越差(pái)气(qì)的(de)，一般的举升(shēng)机油缸上都有排气(qì)螺丝的。

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准格尔(ěr)旗民族(zú)中学(xué)现任校长，准格尔旗(qí)民(mín)族中(zhōng)学(xué)搬迁

　　学校性(xìng)质(zhì)：公办,私立

准格尔旗民族(zú)中学简介说明文

　　准格尔旗(qí)民族中学

　　目录

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理(lǐ)念 校(xiào)长目(mù)标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼(lóu)、宿(sù)舍(shě)楼、多功能体艺楼、图书(shū)实(shí)验(yàn)电教综合楼,总建(jiàn)筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按自(zì)治区“普九(jiǔ)”达(dá)标一(yī)类标准配齐,校园网络(luò)系统、双控闭(bì)路电(diàn)视教学系统运用于教学,班(bān)班(bān)实现多媒体(tǐ)教学(xué),现代(dài)教(jiào)育技术水平(píng)走进自治(zhì)区前列,被国家教育部命(mìng)名为“农(nóng)村计算(suàn)机网络信(xìn)息(xī)站(zhàn)示范(fàn)校”。

　　　　学校现有教(jiào)职工193人,其(qí)中(zhōng)专任教师148人,学历(lì)合格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获市、区(qū)、国家级“优秀教师(shī)”、“教学(xué)能手”称号。

　　学校现(xiàn)有教(jiào)学班38个,在校(xiào)学生2163人,其(qí)中(zhōng)少(shǎo)数民(mín)族(zú)学生893人。

　　　　学校以培养“四(sì)有”新人为目(mù)标,以“正(zhèng)德(dé)创新清伍猛、敦品励(lì)学”为(wèi)校训,加强管理,科研引路,开拓创新(xīn),教育(yù)教学(xué)质量稳(wěn)步提高。

　　先后荣获全国双合格“优(yōu)秀家长(zhǎng)学校”、“群众体育先(xiān)进单位”、全国流动人口子女农村留守儿童(tóng)“示范家长学校(xiào)”称号;内蒙古(gǔ)自治区“现代教育(yù)技术优秀学校”称号;鄂(è)尔多斯市(shì)“文明单位标兵”、“初(chū)中语文整体改革先进集体”称号(hào)，连续(xù)六年(nián)获全市“教学质量先(xiān)进学校”称号(hào)。

　　承担6项(xiàng)国(guó)家(jiā)级(jí)课题实验(yàn)，现有德育、物理、作文三步法3项(xiàng)课(kè)题成(chéng)功(gōng)结题。

　　优(yōu)质的教(jiào)育(yù)服务(wù)与良好(hǎo)的办学质量(liàng),赢得社(shè)会的认可与支(zhī)持,近年(nián)来(lái)得到社会各(gè)界(jiè)捐助(zhù)120多万元。

　　　　目前(qián),全(quán)校师生(shēng)以激昂的斗志,同心同德,群策(cè)群力,向着建成自治区“校园(yuán)一流、管(guǎn)理一流、师资一流(liú)、设备(bèi)一流(liú)、质(zhì)量(liàng)一流”的(de)普通初级中学目标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长目标　　提升学校(xiào)内涵 提(tí)高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗(qí)民族(zú)中学校长 杨(yáng)树清 

　　　　学校内涵(hán)式发(fā)展是实践科学发展观(guān)的必然要求，是(shì)实现可持续发展的(de)必(bì)然选(xuǎn)择。

　　走内涵式发展之(zhī)路，更新理念是(shì)前提，培养人才(cái)是(shì)根(gēn)本，提高质(zhì)量是(shì)核心，科研(yán)创新是动力，发展教师(shī)是(shì)关(guān)键(jiàn)，强化管(guǎn)理是策略，打造名校是(shì)途径。

　　　　一、更新育(yù)人理念(niàn)，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家(jiā)中长(zhǎng)期教育改革和发(fā)展规划纲要》明确指出：“育人为(wèi)本是(shì)教(jiào)育工(gōng)作的根(gēn)本要(yào)求”，“以学(xué)生为主体(tǐ)，以教师(shī)为主导，充(chōng)分(fēn)发挥教师(shī)的主(zhǔ)动性，把(bǎ)促进学生成(chéng)长成才作(zuò)为学校(xiào)一切工作的出发点(diǎn)和落脚点，关心每一个学生，促进每(měi)个学生(shēng)主动地、生(shēng)动活泼地发展；尊重教育规律(lǜ)和学(xué)生(shēng)身心发展规律，为每个学生提供适(shì)合的教(jiào)育，培(péi)养造就数以(yǐ)亿计的(de)高(gāo)素质(zhì)劳动者、数以(yǐ)千万计的专门人才和一大(dà)批拔尖创(chuàng)新人才。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断更新自己(jǐ)的人才(cái)观和育人理念已成为一种(zhǒng)责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观(guān)念，面向全体学生，促(cù)进学生成(chéng)长成才(cái)。

　　树立多元(yuán)化人才观念，尊(zūn)重个(gè)人(rén)选择，鼓励个性发展，不拘一(yī)格培养人才。

　　树立(lì)终(zhōng)身学习观(guān)念，为持续发展奠(diàn)定(dìng)基础(chǔ)。

　　树立系统(tǒng)培养观念，推进各个学(xué)段间的有机衔接，理论与实践紧密(mì)结合，学(xué)校、家庭、社会密切配合，重视活动(dòng)育人与(yǔ)教学育人的(de)有机融合，不断丰富(fù)育人(rén)形式和内容。

　　注(zhù)重学(xué)思(sī)结合，知行(xíng)统一(yī)，使每(měi)一个学(xué)生都能够得(dé)到长(zhǎng)足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立(lì)新(xīn)型服(fú)务观念，建设服务型学校，营造(zào)良好的(de)育人环境。

　　在全社会大力提倡服(fú)务型政府和服务型机关的(de)背景下，学校首先应该(gāi)把“以人(rén)为本、以(yǐ)发展为本”的(de)思想提到新的高度落实，把“为学生服务、为家(jiā)长服务、为社会(huì)服(fú)务”理念(niàn)转变为具体行动，内(nèi)化为(wèi)学校文化(huà)，把当前从事的(de)工作当做一种(zhǒng)责任和义务，把(bǎ)“人类灵(líng)魂的工程师(shī)”作为(wèi)一(yī)种崇(chóng)高的(de)事业追求而不(bù)只是一种职业定(dìng)位，只(zhǐ)有这样，教师的心才能(néng)真正潜下来(lái)，静下(xià)来。

　　　　（三）树(shù)立长远发展观念(niàn)，教育学生(shēng)养(yǎng)成习惯，形成(chéng)能力(lì)，为学生成为人才(cái)奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础教育工作(zuò)者，我们必须清醒地认(rèn)识到，学校教育只能是为学生人(rén)生的(de)发(fā)展(zhǎn)奠定基(jī)础，书(shū)本理论(lùn)知(zhī)识(shí)只能是人生发展(zhǎn)的(de)专(zhuān)业基础，学校（特别是基础教育阶(jiē)段）是为让学(xué)生(shēng)成为未来(lái)人才做(zuò)准(zhǔn)备、打(dǎ)基础的地方，我们的(de)主要任务是培养学(xué)生养成习惯，形成能力(lì)，适应社会，创造未来。

　　　　二(èr)、创新(xīn)管理(lǐ)机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向(xiàng)细节要超(chāo)越，向管理要(yào)质量，向科研要创(chuàng)新”。

　　学校要(yào)橘蚂实现内涵发展，管(guǎn)理创新势在必行，关键在于(yú)教师管(guǎn)理、学(xué)生管(guǎn)理(lǐ)和学校工作管理的创新。

　　要坚(jiān)持走“制度(dù)+情感+目(mù)标”的管理(lǐ)模(mó)式(shì)，追求管理的精细(xì)化、规(guī)范化和人文(wén)化(huà)，不断创新(xīn)管理(lǐ)机制，提高管(guǎn)理效(xiào)能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工作评(píng)价制(zhì)度(dù)，加快推进教师管(guǎn)理实现三个转变。

　　即教师管理制度由“重(zhòng)规范”向“重促进(jìn)”转变，由(yóu)“重结果”向“重过(guò)程(chéng)”转变，由“重形(xíng)式”向“重效(xiào)果”转变(biàn)。

　　教(jiào)师评(píng)价制(zhì)度要充(chōng)分体现评价的过程性、发(fā)展性和激励性(xìng)。

　　要明确规(guī)范制(zhì)度，提升“规范”境界，引领教师向“没有(yǒu)最好、只(zhǐ)有(yǒu)更(gèng)好”的工作品位追求，用发展的目(mù)标激励教职员工，摒(bǐng)弃“只(zhǐ)按制度工作”的传统思(sī)维；要坚持教师发展与(yǔ)学生(shēng)发展相结(jié)合(hé)、教师发(fā)展与(yǔ)学校发(fā)展(zhǎn)相结(jié)合(hé)、教师个体的全(quán)面发展与个性发(fā)展相结合，特别(bié)要注(zhù)重优秀教师(shī)群体的(de)建设，专门制定(dìng)教师团队(duì)发(fā)展评价激励制度，使评价激励的重点聚集在教师、学生和学校(xiào)“三赢(yíng)”的结合(hé)面(miàn)上(shàng)。

　　使学(xué)校管理更趋(qū)科学化、高(gāo)效化。

　　引导和(hé)促进(jìn)教(jiào)师向学习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新(xīn)德育形式，丰富(fù)德(dé)育内(nèi)容，推进(jìn)学(xué)生管理(lǐ)自(zì)主化。

　　以(yǐ)“引导学生(shēng)形成正确的(de)世界观、人生观、价值观”为目标，构建各学段有效衔接的德育体系，不断提高(gāo)德育工作的吸引力和感染力。

　　加强理想信(xìn)念(niàn)教育，民族精神(shén)和(hé)时代(dài)精神教育，社会主义荣辱观教育，公民(mín)意识教(jiào)育；加(jiā)强心理健康教育，重(zhòng)视对学生心理(lǐ)的疏导和沟通，要重视培养学生的(de)责任意识和安(ān)全意(yì)识。

　　把德育与智育有机(jī)结(jié)合，渗透到教(jiào)育教学的各个环节骨架大的男生一般都很高吗，为什么身高越高性功能越差，贯穿于学校教(jiào)育、家庭教育和社会教育(yù)的各个方面。

　　把思想品德教育和行为养成(chéng)教育有(yǒu)机结合起来，增强德(dé)育工作的针对性(xìng)和实(shí)效性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展为(wèi)本，推进(jìn)学校工作管理科学(xué)化、民主化。

　　重(zhòng)点(diǎn)抓(zhuā)好(hǎo)三项工作，一(yī)是明(míng)确目标，首先要结合学校实际科(kē)学地定(dìng)位学校(xiào)发(fā)展目标愿景(jǐng)，围绕(rào)学校发展目标自上而(ér)下确定(dìng)各(gè)部门在各个阶段的工作(zuò)目标，引导全(quán)体师生确定自己的(de)人(rén)生发(fā)展目标和各个阶(jiē)段(duàn)的发展计划，自下而上(shàng)实现目标的过程就(jiù)是逐步(bù)实现学(xué)校整体发展(zhǎn)目标的过程。

　　二是(shì)科学(xué)计划，近期规划要落实长远规划，学年(nián)计划(huà)要落实近期规划，学(xué)期计划要(yào)落(luò)实学(xué)年计(jì)划，周(zhōu)工作安排要落实学期工作计(jì)划；三是狠(hěn)抓落实，实行教师岗位竞聘制(zhì)和领导岗位(wèi)目标管(guǎn)理责(zé)任制，要保证人人有事做，事事有人管，要做到工(gōng)作标准有高度，过程管理有力度，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努力实(shí)现四个转变，即由经验型管理向科学型管理转变；由粗(cū)放式的(de)外延(yán)管理向精细化的内涵管理(lǐ)转变；由(yóu)事(shì)务型(xíng)管(guǎn)理(lǐ)向(xiàng)流程(chéng)式(shì)管理(lǐ)转变；由(yóu)封闭(bì)式管理向开放式(shì)、民主式管理转变。

　　　　三、落(luò)实课(kè)改精神，深化教学(xué)改革(gé) 

　　　　提高教育质量，教学改革是(shì)动力(lì)。

　　深(shēn)化教学(xué)改革要以课标为依(yī)据，以常规为基(jī)石(shí)，以科研为依托，以课堂为载体(tǐ)，实现“六(liù)化”，即教师素质(zhì)品位化，师生交往(wǎng)人(rén)文化(huà)，教学设计科学化，习题训练精炼化(huà)，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学改革要以(yǐ)学生为本，以学生的发(fā)展为本，优化教学手段，改革教(jiào)学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着微(wēi)笑(xiào)进(jìn)课堂，带(dài)着激情(qíng)进(jìn)课堂，带着(zhe)爱心进课(kè)堂，带(dài)着自信进(jìn)课(kè)堂，带着(zhe)责任(rèn)进(jìn)课(kè)堂，带(dài)着(zhe)反思进(jìn)课堂”。

　　具体要明(míng)确一个中心（即(jí)以学生(shēng)为主(zhǔ)体），实现两大转(zhuǎn)变（学生自主学习，合(hé)作(zuò)学习），落实三维(wéi)目标(biāo)，创设“四多时空”（课堂给学生多一点深入思考(kǎo)的时间，多一(yī)点(diǎn)消(xiāo)化反馈和校正的时(shí)间，多一点动(dòng)手实践的(de)时间，多(duō)一点了解社(shè)会(huì)的(de)时(shí)间），全面(miàn)提(tí)高(gāo)课堂教学的有(yǒu)效性，减轻学生过重的课(kè)业负(fù)担。

　　学校领导要经常(cháng)深(shēn)入课堂督查(chá)、研究和指导，实现课堂教学(xué)“零距离”管理。

　　教(jiào)研组要有(yǒu)计划地(dì)组(zǔ)织以课(kè)堂(táng)教学为主的评课活动和专(zhuān)题研究(jiū)。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养(yǎng)为重点。

　　教育(yù)改(gǎi)革要优化知(zhī)识(shí)结构，丰富社会实践，强化能(néng)力(lì)培养。

　　着(zhe)力提高学生的学习能(néng)力、实践能力、科技创新能(néng)力和自我管理能(néng)力，教育学生(shēng)学(xué)会知(zhī)识技能，学会动手动脑，学会生存生活(huó)，学会做事做人(rén)，促进学(xué)生(shēng)主动适应(yīng)社(shè)会，开(kāi)创美好未来。

　　　　（三(sān)）以(yǐ)评价体系为导向(xiàng)。

　　建立并逐步完(wán)善能促进(jìn)学生(shēng)全面发(fā)展和促进(jìn)教师不断(duàn)提高的评价体系，要(yào)善于发现和发展学(xué)生多方(fāng)面的潜能，发挥评价的教(jiào)育功能(néng)和激励功(gōng)能(néng)，帮助(zhù)学(xué)生激发兴趣，树立自信，促进学生健康成(chéng)长(zhǎng)、主动发(fā)展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内容。

　　学校在全面执行(xíng)国家和地(dì)方课程(chéng)计划，按(àn)要求开足开(kāi)齐开好所有规定课程(chéng)的同时，要积极开发和利用各种课(kè)程资源，开(kāi)发校本课程。

　　有利(lì)于培养学生(shēng)的探究精(jīng)神和(hé)创新意识。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建(jiàn)设，关注(zhù)教师发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师(shī)为本。

　　教师(shī)能力强、水平高，学(xué)生才能(néng)健康(kāng)成(chéng)长，学校(xiào)才能可持(chí)续(xù)发(fā)展。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高尚、业务精(jīng)湛、结构(gòu)合(hé)理(lǐ)、充满活(huó)力的高素(sù)质专业化(huà)教师(shī)队伍(wǔ)，是提升学(xué)校内(nèi)涵，提高教(jiào)育质(zhì)量的(de)前提。

　　　　（一）加强(qiáng)师德建设(shè)。

　　要不(bù)断加(jiā)强教师职业(yè)理想和职业道德教育，增(zēng)强广大教师教书育(yù)人(rén)的(de)责任感和(hé)使命感(gǎn)。

　　引导教(jiào)师(shī)要关爱学生，严(yán)谨笃学(xué)，淡(dàn)泊名利，自尊(zūn)自律(lǜ)，以人格魅(mèi)力(lì)和学识魅力教育感染学生，做学(xué)生(shēng)健康成(chéng)长的引路(lù)人，良好习惯的训练师(shī)，知识技能的奠基者。

　　要把师德建(jiàn)设(shè)摆在学校工作的首(shǒu)位，校(xiào)长亲自抓，常抓不懈，要求(qiú)师生做到的，校长和领导班子成(chéng)员首(shǒu)先必须做到，要以身作则(zé)，率先垂(chuí)范，这(zhè)样才能引领全校师生强化拼搏(bó)奉献(xiàn)意识、主人责任意识和行为(wèi)示范意识(shí)。

　　以校本培训为平台，组织开展内容丰富、形式(shì)多(duō)样的师德培训(xùn)。

　　要重视做好每年(nián)一次的师德标兵评(píng)选表(biǎo)彰工(gōng)作，将师(shī)德表现(xiàn)作为教师考(kǎo)核评价和评优聘用的前提和重要指标，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业(yè)务水平。

　　完善(shàn)培养培(péi)训体系，做好培养培训规划(huà)，努(nǔ)力抓好集体备(bèi)课、校本研修、名(míng)师育名师(shī)和校际结对帮扶等活动，优化队伍结(jié)构，提高(gāo)教(jiào)师专业水平和教学(xué)能力。

　　创新教师培训模式，走“以训带研，以研(yán)促训，研训结合”的校本研训(xùn)新路(lù)子，要做到(dào)“学有所(suǒ)用、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助(zhù)、自学(xué)反思、课题带动等(děng)方(fāng)式，培(péi)养教育(yù)教学(xué)骨干(gàn)、专(zhuān)家型教师(shī)和学科带头人。

　　强(qiáng)化(huà)教师的竞争进取意识、团(tuán)队合作意识、学(xué)习反(fǎn)思意(yì)识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打(dǎ)造品牌(pái)学校 

　　　　在着(zhe)力提升学校综合实(shí)力的过程中(zhōng)，还应注重营造(zào)物(wù)质文(wén)化氛围，提炼精神文化传统，形成制度文化支柱，切实加强(qiáng)校园(yuán)文化建(jiàn)设；注重(zhòng)搞好教育(yù)信息化(huà)建设，促进(jìn)教育现代化(huà)进程(chéng)。

　　要遵循(xún)教育规律(lǜ)，发(fā)挥(huī)本(běn)校优势，选中突破口(kǒu)，以点(diǎn)带(dài)面，整体优化(huà)，形成(chéng)特色。

　　要创(chuàng)造有利条件(jiàn)，鼓励教师和学校领(lǐng)导班子成员在实践中大胆探索，与时俱(jù)进，不断(duàn)更新教(jiào)育思想、教育模式和教(jiào)育方法，逐步形成一种独(dú)特(tè)的、优质的、稳(wěn)定的办(bàn)学(xué)风格，从整体上(shàng)形(xíng)成特有的治学方略、办学思路和办学理念。

　　要倡导教育(yù)家办学(xué)，育(yù)名师，抓质(zhì)量(liàng)，创特(tè)色，树品牌。

　　要在(zài)更(gèng)高层面上重视办学理念的输出与共享，扩大优质资(zī)源(yuán)的辐射(shè)面和(hé)影响(xiǎng)力(lì)，进一步提升学校的创新能力(lì)和品牌效应(yīng)，促进学校走上可持续发展的(de)良(liáng)性循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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