创(chuàng)始于美国哈佛大(dà)学。

　　1918年北京大学在(zài)国内首先实施”选课(kè)制”，1978年(nián)国内一(yī)些(xiē)有条件

　　的大学(xué)开端(duān)试行(xíng)学分制(zhì)，现在学(xué)分(fēn)制(zhì)变(biàn)革已在国内(nèi)高校全面推开。

大(dà)学学分(fēn)是什(shén)么意思

　　学(xué)分，是用(yòng)于核(hé)算学(xué)生学习(xí)量的一(yī)种(zhǒng) 计量单位 ，按学期(qī)核(hé)算，每(měi)门课程及实(shí)践环节的详细学分数以(yǐ)专业 教育方案(àn) 的规(guī)则(zé)为准。

　　部分校园也有按学分收费的准则。

　　经过学(xué)分能够评(píng)判学(xué)生在大学(xué)期间的学(xué)习(xí)常识的广度，学(xué)生获得的学分越(yuè)多，阐明学(xué)生学(xué)到(dào)的东西(xī)也就越多。

　　在(zài)某些大学中，学分(fēn)也变成了点(diǎn)评学(xué)生优异程(chéng)度的(de)一(yī)个重要(yào)规(guī)范。

　　 大学学分(fēn)制(zhì)

　　一、学分制(zhì)概述

　　　　学分制，是指(zhǐ)以(yǐ)选课为(wèi)中(zhōng)心，以位(wèi)置(zhì)为辅佐，经(jīng)过绩点和学分(fēn)衡量学生学习质量的(de)归纳教育(yù)管理准则(zé)。

　　敬缓学分(fēn)制创始于美(měi)国哈佛大学，与班建制(zhì)、导师制合称(chēng)三大教育形式。

　　二(èr)、学(xué)分制的分类

　　　　1、学年(nián)学分(fēn)亮睁(zhēng)模制(zhì)

　　　　既有学年约(yuē)束的特征，又有彻(chè)底学(xué)分制的特征。

　　它既保留了(le)学年制方案性强、专业(yè)分类紧密完好的(de)特性，又具有(yǒu)学分制的某(mǒu)些长早樱处，比方(fāng)，在(zài)对课程的选修方面，给予学生在(zài)必定(dìng)范围内的自由度等(děng)。

　　　　2、彻(chè)底(dǐ)学分制

　　　　彻底学分制(zhì)是(shì)一种把(bǎ)有(yǒu)必要获得的(de)结(jié)业总学分作为结(jié)业规范的(de)一种教育管理准则，它要(yào)求依(yī)照培养目标和教育(yù)方案(àn)中各(gè)门(mén)课程(chéng)及教育环(huán)节的学(xué)时量，确(què)认每门课程的学分，设(shè)置必修(xiū)课和选修课，规则各(gè)类课程(chéng)的份额，以及准予学生结业的最低总学(xué)羽生结弦说为什么努力得不到回报，羽生结弦近视多少度分。

　　　　3、绩点学分制

　　　　绩点学分(fēn)制是在学分制基础上(shàng)发生的一种能(néng)用以显现学生每门课(kè)程的学习成果的质量，以及学(xué)年和(hé)结业(yè)总成果质量的(de)教育管理准则,，其核算公式为:学分绩点(diǎn)=学分×绩(jì)点。

　　　　4、加权学(xué)分制

　　　　加权学分制(zhì)也是在学分制的基础(chǔ)上发生的一种能用以显现学生对某些要点课程(chéng)的学习质量，以区别(bié)学生专业(yè)水平凹凸的教育管理准则。

　　实施加(jiā)权(quán)学分，将教育(yù)方案中的学(xué)分，依据课程(chéng)类别，求(qiú)学(xué)成果差异(yì)等(děng)别离确认不同的权重(zhòng)系数，方案学分乘(chéng)以(yǐ)权重系(xì)数，得出加权学(xué)分(fēn)，以区别(bié)学生学习(xí)成(chéng)果好坏，并做为选拔尖子生、评优、评奖的重要依据。

　　　　5、附加学分制

　　　　附加学分制是在要求学生修满(mǎn)教(jiào)育(yù)方案(àn)规(guī)则的最低学(xué)格外，还应修满课(kè)外附(fù)加(jiā)学分才(cái)干(gàn)结(jié)业的(de)一种教育管理准则(zé)。

　　一般说来，课外附(fù)加学分(fēn)可依据学生参与(yǔ)学(xué)科(kē)比(bǐ)赛与学术活动、思(sī)想品(pǐn)德与社(shè)会工作、文体活动与公益活动的状(zhuàng)况(kuàng)来(lái)鉴定。

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