准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔(ěr)旗(qí)民族中学搬迁(qiān)是(shì)学校地址：准格尔旗(qí)薛家(jiā)湾镇(zhèn)学校性质(zhì)：公办,私立 理(lǐ)想(xiǎng)三(sān)旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动和火(huǒ)花塞抖动区别 为盼君归来 有很(hěn)大区别的(de)，首(shǒu)先积碳抖动，是(shì)因为压缩比不正常，空气少(shǎo)汽油混合气过多(duō)导致爆震(zhèn)不规律所以产生抖动，但是(shì)它四个缸喷油点火都正常的，积碳过(guò)多会吸收部分(fēn)汽油，在燃烧的时候不够充分就会(huì)产(chǎn)生抖动，而(ér)火花塞抖(dǒu)动(dòng)是因(yīn)为(wèi)某个缸工... 展开详情 元征剪式(shì)举升机排气方法(fǎ) 飘(piāo)雪无垠(yín) 需要排(pái)气的，一般的(de)举升机油缸上都(dōu)有排气螺丝的。

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准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)现(xiàn)任校(xiào)长，准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学搬迁

　　学校性质：公(gōng)办(bàn),私立(lì)

准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学简介说明(míng)文

　　准格尔旗民族(zú)中学

　　目(mù)录

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校理(lǐ)念 校(xiào)长(zhǎng)目标

　　　　学校总占(zhàn)地面积41000m2,教学办公楼(lóu)、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺楼、图书实验(yàn)电(diàn)教(jiào)综(zōng)合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪毕业2年之内都算应届吗，21年毕业生23年算应届吗器按自治区(qū)“普九”达标一类(lèi)标准配齐,校园网络(luò)系统、双控闭路电视教学系统运用于教学,班班实现多媒体教学,现代(dài)教育技术(shù)水平走进自治(zhì)区前列,被国家教育(yù)部(bù)命名为“农村(cūn)计算机网络信(xìn)息站(zhàn)示范校”。

　　　　学校现有教职工(gōng)193人,其中专任教师148人(rén),学历合(hé)格(gé)率为100%。

　　有43名教师分别获(huò)市、区(qū)、国家级(jí)“优秀教师”、“教学能(néng)手”称号。

　　学校现有教(jiào)学班38个,在校学生2163人,其中(zhōng)少(shǎo)数民族学生893人(rén)。

　　　　学校以(yǐ)培(péi)养“四有(yǒu)”新人为目(mù)标(biāo),以(yǐ)“正(zhèng)德创(chuàng)新清(qīng)伍(wǔ)猛、敦品励学(xué)”为校(xiào)训(xùn),加(jiā)强管理,科(kē)研引(yǐn)路,开(kāi)拓创新,教育教学(xué)质量稳(wěn)步(bù)提高。

　　先(xiān)后荣获全国(guó)双(shuāng)合格“优秀家长(zhǎng)学校(xiào)”、“群众体育先进(jìn)单(dān)位(wèi)”、全国流动人(rén)口子女农村留守儿童“示范(fàn)家长学校”称(chēng)号;内蒙古自治区“现代教育技术(shù)优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明(míng)单位(wèi)标兵(bīng)”、“初中语文(wén)整体改革先进集体”称(chēng)号，连续六(liù)年(nián)获全市“教学质量先进学校”称(chēng)号。

　　承(chéng)担6项(xiàng)国(guó)家级课题实验(yàn)，现有(yǒu)德育(yù)、物理、作文三步(bù)法3项(xiàng)课题(tí)成功结(jié)题。

　　优质(zhì)的教(jiào)育服(fú)务与良(liáng)好的办学质量,赢得社会(huì)的认(rèn)可与支(zhī)持(chí),近年来(lái)得(dé)到社会各界捐(juān)助120多万元(yuán)。

　　　　目(mù)前,全校师生以激昂的(de)斗志(zhì),同心同德(dé),群策群(qún)力(lì),向着建成自治区“校园一流、管(guǎn)理一流(liú)、师(shī)资一流、设备一流、质量一流”的普通初级中学(xué)目标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长目(mù)标　　提升学校内(nèi)涵(hán) 提高教(jiào)育质量 　　文 / 内蒙古准格(gé)尔(ěr)旗民族(zú)中学校长(zhǎng) 杨树(shù)清 

　　　　学(xué)校(xiào)内(nèi)涵式发展是实践科(kē)学发(fā)展(zhǎn)观(guān)的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。

　　走(zǒu)内涵式发展(zhǎn)之路(lù)，更新(xīn)理念是前提，培养人才是(shì)根本，提高质量是核心，科(kē)研创新是(shì)动力，发展教师是关键，强化管理(lǐ)是策(cè)略，打(dǎ)造名校(xiào)是(shì)途径。

　　　　一(yī)、更(gèng)新育人理念，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台(tái)的(de)《国家中(zhōng)长期教育改革(gé)和发展规(guī)划纲要》明确(què)指出：“育人为(wèi)本是(shì)教育工作的根本要求”，“以(yǐ)学(xué)生为主体，以(yǐ)教师为主导(dǎo)，充分发挥教师的主动性，把促进学生成长成(chéng)才作为学校(xiào)一(yī)切工作(zuò)的出发点和落脚点，关(guān)心每一个学生(shēng)，促进每个学生主动地、生动活泼地发展(zhǎn)；尊重教育规律和学(xué)生身心发展规律(lǜ)，为每个(gè)学生(shēng)提供适合的教育，培养造就数以亿计的(de)高素质劳(láo)动(dòng)者、数以千万计(jì)的(de)专门人(rén)才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作(zuò)为(wèi)一名教育(yù)工作者，不(bù)断(duàn)更新(xīn)自(zì)己的人才观和育人理(lǐ)念已成为(wèi)一种责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成(chéng)才观(guān)念，面向全体(tǐ)学生(shēng)，促进学生成长成(chéng)才。

　　树立多元化(huà)人才观(guān)念，尊重个(gè)人选(xuǎn)择，鼓(gǔ)励(lì)个性发展，不拘一格培养人才。

　　树立终(zhōng)身学习(xí)观念，为持续(xù)发展奠定基础(chǔ)。

　　树立系(xì)统培养观念，推(tuī)进各个学段间(jiān)的有(yǒu)机衔接，理论(lùn)与实践紧密结合，学校、家庭、社会(huì)密切配合，重(zhòng)视活(huó)动育人与(yǔ)教学(xué)育人的有机融合，不断丰富育(yù)人形式(shì)和内容。

　　注重学思结合，知(zhī)行统一，使每一个学生都能够(gòu)得到长(zhǎng)足发(fā)展。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观念(niàn)，建设服务型学校，营造良好的育(yù)人(rén)环境(jìng)。

　　在全(quán)社会(huì)大力提倡服务(wù)型政府和服务(wù)型机关的背景(jǐng)下，学校首先(xiān)应(yīng)该(gāi)把“以人为本、以(yǐ)发展(zhǎn)为本”的思想提(tí)到新的(de)高度(dù)落实，把“为(wèi)学(xué)生服务、为家长(zhǎng)服务、为(wèi)社会服务”理(lǐ)念(niàn)转变为(wèi)具体行动，内化(huà)为学校文化，把当(dāng)前(qián)从事的工作当做一种(zhǒng)责任和义(yì)务，把“人类(lèi)灵魂的工(gōng)程师”作为一种崇高(gāo)的事(shì)业追求而不只是(shì)一种(zhǒng)职业定(dìng)位，只有这样(yàng)，教师的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展观念，教育(yù)学生养成习惯，形成能力，为(wèi)学生(shēng)成为人才奠(diàn)基(jī)。

　　答桥作为基础教育工作(zuò)者，我们必须清(qīng)醒地认识(shí)到，学校教育只能是为(wèi)学生人生的发展奠定基(jī)础，书本理(lǐ)论(lùn)知识(shí)只能是人生发(fā)展的专业基(jī)础，学校（特别是基(jī)础教育阶段）是为让学生成(chéng)为(wèi)未来人(rén)才做准备(bèi)、打基础的地(dì)方，我(wǒ)们的主要任务是培养(yǎng)学生养(yǎng)成习(xí)惯，形成能力，适应社会，创造未(wèi)来。

　　　　二(èr)、创(chuàng)新(xīn)管(guǎn)理机制，提高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要(yào)动力，向细(xì)节(jié)要超越，向管(guǎn)理要质量(liàng)，向科(kē)研要创新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展(zhǎn)，管(guǎn)理创新势在必行，关键在于教师管理、学生管(guǎn)理和学校工作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情(qíng)感+目(mù)标”的管理模式，追(zhuī)求管(guǎn)理的精(jīng)细(xì)化、规范化和(hé)人文化，不断创新(xīn)管(guǎn)理机(jī)制，提高(gāo)管理(lǐ)效能。

　　　　（一(yī)）创新教师工作评价制度，加(jiā)快推进教师管理实现三个转变。

　　即(jí)教(jiào)师管(guǎn)理制度(dù)由“重规范(fàn)”向“重促进”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重结果(guǒ)”向“重过(guò)程”转变，由“重(zhòng)形(xíng)式”向(xiàng)“重效果(guǒ)”转变。

　　教(jiào)师(shī)评价制(zhì)度要充(chōng)分体现评价的过程性、发展(zhǎn)性和(hé)激(jī)励性。

　　要明(míng)确规(guī)范制度，提(tí)升“规范”境界，引(yǐn)领教师向“没有(yǒu)最好、只有更好”的工(gōng)作品位追求，用发展的目(mù)标激励教职(zhí)员工，摒弃“只按制度工(gōng)作”的传(chuán)统思维；要(yào)坚持教师(shī)发(fā)展与学生发展(zhǎn)相结(jié)合、教师(shī)发(fā)展(zhǎn)与学校发展(zhǎn)相(xiāng)结(jié)合、教(jiào)师个体的全面发展与(yǔ)个性(xìng)发展相结合，特(tè)别要注重优秀教师群体的建设，专门(mén)制(zhì)定教师团队发展评价激励制度，使(shǐ)评价激励的重点聚集在(zài)教师、学生和学(xué)校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋(qū)科学化、高效化。

　　引导(dǎo)和促进教(jiào)师向学习型、研究型、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新(xīn)德育形式，丰(fēng)富(fù)德育内容，推进(jìn)学生管理自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形成正(zhèng)确的(de)世界观、人生观(guān)、价值观”为(wèi)目标，构建(jiàn)各(gè)学段有效衔接(jiē)的德育体系，不断提高德育工作的吸(xī)引(yǐn)力和感(gǎn)染(rǎn)力(lì)。

　　加强(qiáng)理想信念教育，民(mín)族精(jīng)神和(hé)时代(dài)精神教(jiào)育，社(shè)会主义荣辱观教育，公民意(yì)识(shí)教育；加(jiā)强(qiáng)心理(lǐ)健(jiàn)康教育，重视对学(xué)生心理的疏(shū)导和沟(gōu)通(tōng)，要重视培养学生的责任意识和安全意识。

　　把德育与智(zhì)育有机结合，渗透到教(jiào)育教(jiào)学(xué)的(de)各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和(hé)社会教育(yù)的各个(gè)方面。

　　把思(sī)想品德教育和行为养成(chéng)教育(yù)有机结合(hé)起(qǐ)来，增强德育工作(zuò)的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚持学(xué)校发展为(wèi)本，推进学校(xiào)工作管理(lǐ)科学化、民(mín)主(zhǔ)化。

　　重点抓好三项工作，一(yī)是明确目(mù)标，首先要结(jié)合学校实际科(kē)学地定(dìng)位(wèi)学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕学(xué)校发(fā)展目标自上而下(xià)确定各部门在(zài)各个(gè)阶段的(de)工作目标，引导全体(tǐ)师生(shēng)确定(dìng)自己的(de)人生(shēng)发(fā)展目标和各个(gè)阶段的发展计划(huà)，自下而上实现(xiàn)目标的过程(chéng)就是(shì)逐步实现学校整(zhěng)体发展目标(biāo)的过程(chéng)。

　　二是科学计划，近期(qī)规划要落实长远规划，学年(nián)计划要(yào)落实近(jìn)期规(guī)划，学期计(jì)划要落实学年计划，周工作安排要落实学期工作计划(huà)；三是狠抓落实，实行(xíng)教师(shī)岗位竞聘(pìn)制和领导岗位目标(biāo)管理(lǐ)责(zé)任(rèn)制，要(yào)保证人人有事做，事事有人管，要做到工作(zuò)标准有高度，过程管(guǎn)理有力度，考(kǎo)核评价(jià)有尺(chǐ)度(dù)。

　　努力(lì)实(shí)现四个转(zhuǎn)变，即(jí)由经(jīng)验型(xíng)管理向(xiàng)科(kē)学(xué)型管(guǎn)理转变；由粗放式的外(wài)延管理向精细化的内涵管理(lǐ)转变(biàn)；由事务型管理向流程式管(guǎn)理转变；由封闭式管(guǎn)理(lǐ)向开放式、民主(zhǔ)式管理转变。

　　　　三、落实(shí)课改精神，深化教学(xué)改革 

　　　　提高教育质量，教学改(gǎi)革是动力(lì)。

　　深化教学改革要(yào)以课标为依据，以常规为基石，以(yǐ)科研为依托(tuō)，以课堂为载(zài)体，实现“六化”，即教师素(sù)质品(pǐn)位(wèi)化，师生交往人文(wén)化(huà)，教学设(shè)计(jì)科学化，习题训练精(jīng)炼(liàn)化，课堂(táng)教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主(zhǔ)阵地。

　　教学改革要以(yǐ)学生(shēng)为本，以学生的发展为本，优化教(jiào)学手段(duàn)，改(gǎi)革教学(xué)方法(fǎ)。

　　教师进(jìn)课(kè)堂要求“六(liù)带”，即“带(dài)着(zhe)微笑进课堂，带着激(jī)情进课堂，带(dài)着爱心进课(kè)堂，带着(zhe)自信(xìn)进课(kè)堂，带(dài)着责任进课堂，带(dài)着反思进课堂”。

　　具体要明确一个中(zhōng)心（即(jí)以学生(shēng)为主体(tǐ)），实现两大转变(biàn)（学生自(zì)主学习，合作(zuò)学(xué)习），落实三维目标，创设(shè)“四多(duō)时空”（课堂(táng)给学生多一(yī)点深入(rù)思考的时间，多一点消化反馈和(hé)校正(zhèng)的时间，多一(yī)点动手实践的时间，多一点了解社会的时间(jiān)），全(quán)面(miàn)提(tí)高课堂(táng)教学的有效性，减(jiǎn)轻学生过重的(de)课(kè)业负担(dān)。

　　学校领导要经常深入课堂督查、研究(jiū)和指导，实现课堂教(jiào)学“零距离”管理。

　　教研组要有(yǒu)计划(huà)地组织以课(kè)堂(táng)教学为(wèi)主的评课活动和专题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育(yù)改革要优(yōu)化(huà)知识结(jié)构，丰富(fù)社会实践，强化能力培养。

　　着力提高(gāo)学生的学习(xí)能力、实(shí)践能力、科技创(chuàng)新(xīn)能力和自我(wǒ)管理能力，教育学生学(xué)会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会(huì)做事做人(rén)，促进学(xué)生(shēng)主(zhǔ)动(dòng)适(shì)应社会，开创美好未来。

　　　　（三(sān)）以评价体系(xì)为导向。

　　建立并逐步(bù)完善能(néng)促进学(xué)生(shēng)全面(miàn)发展和促进教师不断提高的评价体(tǐ)系，要善(shàn)于发现和发展学生(shēng)多方面(miàn)的潜能(néng)，发挥(huī)评(píng)价的(de)教育功能和激励功(gōng)能(néng)，帮助学生(shēng)激(jī)发(fā)兴趣，树立(lì)自信(xìn)，促(cù)进学生健康成长、主动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设(shè)为(wèi)主要(yào)内容(róng)。

　　学校在(zài)全(quán)面执行国家和地方课(kè)程计划，按要求开足开齐开好所有(yǒu)规定课程的同时(shí)，要积极开发和利用(yòng)各种课程(chéng)资源，开发校本课程。

　　有(yǒu)利于(yú)培(péi)养(yǎng)学生(shēng)的探究(jiū)精神和(hé)创新意识。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设(shè)，关注教师(shī)发展(zhǎn) 

　　　　教育大计(jì)，教师为本。

　　教师能力(lì)强、水平高，学生才(cái)能健康成长，学校才能可持续发(fā)展。

　　因此，造就一(yī)支师德(dé)高尚、业(yè)务精湛、结构合理、充(chōng)满(mǎn)活(huó)力的高(gāo)素质(zhì)专业化教师队伍，是提升学校内涵，提高(gāo)教育质量(liàng)的(de)前提。

　　　　（一(yī)）加强师德建设。

　　要不断加强教(jiào)师职业理(lǐ)想和职业道(dào)德教育，增强广大教师(shī)教书育人的责任感和使命(mìng)感。

　　引(yǐn)导教师(shī)要关爱(ài)学生，严(yán)谨(jǐn)笃(dǔ)学(xué)，淡泊名利，自(zì)尊自(zì)律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学(xué)生健康(kāng)成长的引路人(rén)，良好习惯的训练(liàn)师(shī)，知识技能的奠(diàn)基者。

　　要(yào)把师德建(jiàn)设摆在学校工(gōng)作的首位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓不懈，要求师生(shēng)做到的(de)，校长和领(lǐng)导班子成员首先必须做到，要以身作则，率先垂范(fàn)，这样(yàng)才能引(yǐn)领(lǐng)全(quán)校师生强(qiáng)化拼(pīn)搏奉献意识、主人(rén)责任意识(shí)和行为示范意识。

　　以校本培训为平台，组织开(kāi)展(zhǎn)内容丰富(fù)、形式(shì)多样(yàng)的师德(dé)培训。

　　要(yào)重视做好(hǎo)每(měi)年一次(cì)的(de)师德标兵(bīng)评选表彰工作，将师德表现作(zuò)为教师(shī)考核评价和评优(yōu)聘用的前提(tí)和重要指(zhǐ)标，采取(qǔ)综合措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高(gāo)教师业务水(shuǐ)平。

　　完善培养(yǎng)培训(xùn)体系，做好(hǎo)培养培训规划，努(nǔ)力抓(zhuā)好集体备课、校本研修、名师育名师和校际(jì)结对帮扶等活动，优化(huà)队伍结构，提高教(jiào)师专业水平和教(jiào)学能力。

　　创(chuàng)新教(jiào)师培训模式，走“以训带(dài)研，以研促训(xùn)，研训(xùn)结合(hé)”的校本研训新路子，要做(zuò)到“学有所用、用有所(suǒ)思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互(hù)助、自学反思、课题带动(dòng)等方式，毕业2年之内都算应届吗，21年毕业生23年算应届吗培(péi)养教育教学骨(gǔ)干、专家型教师和(hé)学科带头人。

　　强化教(jiào)师的竞争进取意识、团队合作(zuò)意识、学习反思意识和(hé)专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五(wǔ)、形成办学(xué)特色，打造(zào)品(pǐn)牌学校 

　　　　在着(zhe)力提升(shēng)学校综合(hé)实力的(de)过程中，还应注重营造(zào)物质(zhì)文化氛围，提(tí)炼精神文化传(chuán)统(tǒng)，形成制(zhì)度文化(huà)支柱，切实(shí)加强校(xiào)园文(wén)化(huà)建设(shè)；注重搞好教育信息化建设，促进教育现(xiàn)代化进程(chéng)。

　　要遵(zūn)循教(jiào)育规律，发挥本(běn)校优势，选(xuǎn)中(zhōng)突破口，以点带面，整体优化(huà)，毕业2年之内都算应届吗，21年毕业生23年算应届吗形成特色。

　　要创造(zào)有(yǒu)利条件(jiàn)，鼓励教师和学校领导班子成员在实践中大胆探索，与时俱进，不断更(gèng)新教育思想、教育模式(shì)和教(jiào)育(yù)方(fāng)法，逐(zhú)步形成一种独特的、优(yōu)质的、稳(wěn)定的办(bàn)学风格，从整体上形成特有(yǒu)的治学方略、办学(xué)思(sī)路和办学理念。

　　要倡导教(jiào)育家办学，育(yù)名师，抓质量，创(chuàng)特(tè)色，树(shù)品牌。

　　要在更高层面上(shàng)重视办学理念的输出与共享(xiǎng)，扩大优(yōu)质资源的辐射面(miàn)和影(yǐng)响(xiǎng)力，进(jìn)一步提(tí)升学校(xiào)的创(chuàng)新能力和品牌效应，促(cù)进学校走上可持续(xù)发展(zhǎn)的良性循(xún)环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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