准格尔(ěr)旗民(mín)族中(zhōng)学现任(rèn)校长(zhǎng)，准格尔旗民族中学搬(bān)迁是(shì)学校地址：准格(gé)尔(ěr)旗薛家(jiā)湾镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳抖动和火花塞抖动(dòng)区(qū)别 为盼君归来 有很大区别的(de)，首先(xiān)积碳(tàn)抖动，是因为压缩比不(bù)正常，空气(qì)少汽(qì)油(yóu)混合(hé)气过多(duō)导(dǎo)致(zhì)爆震不(bù)规律所以产生抖动，但是它四(sì)个缸喷(pēn)油点火都(dōu)正常的，积碳(tàn)过多会吸收部分汽油，在燃烧的时候不(bù)够充分就会产生抖动，而火花塞抖(dǒu)动是因为某个(gè)缸(gāng)工... 展(zhǎn)开详(xiáng)情 元(yuán)征剪式举升(shēng)机排气方法 飘(piāo)雪无(wú)垠 需要排气(qì)的，一般的举升机油缸上都有排气螺(luó)丝的。

　　关(guān)于准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中(zhōng)学现任(rèn)校长，准格尔旗民族中学搬迁以(yǐ)及(jí)准格尔旗民族中学现任(rèn)校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗民族中学(xué)老师，准格尔除牛反绒是真皮吗，二层牛皮除牛反绒是真皮吗旗民族中学搬(bān)迁，准格尔旗民族中学官网，准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学中考成绩等问题(tí)，小(xiǎo)编将(jiāng)为你整(zhěng)理(lǐ)以下(xià)知(zhī)识：

准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族中学现任(rèn)校长，准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学搬迁

　　学校性质：公办,私(sī)立(lì)

准格尔旗民族中学简介(jiè)说明文

　　准格尔旗(qí)民族中学(xué)

　　目录(lù)

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念 校(xiào)长目标

　　　　学校(xiào)总占地面积(jī)41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍楼、多功(gōng)能体艺楼(lóu)、图书实验电教综合楼(lóu),总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图(tú)书、实(shí)验仪器按自治区“普九”达(dá)标(biāo)一类标准配齐,校(xiào)园网络系统、双控闭路电视教(jiào)学(xué)系(xì)统(tǒng)运用于(yú)教学,班(bān)班实现多(duō)媒体教学,现代教(jiào)育技术水平走进自治区前列,被国(guó)家教育部命(mìng)名为(wèi)“农(nóng)村(cūn)计算机网络(luò)信息站(zhàn)示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师148人,学历(lì)合格率为100%。

　　有(yǒu)43名(míng)教师(shī)分(fēn)别(bié)获市、区、国家(jiā)级(jí)“优秀教师”、“教学能手”称号(hào)。

　　学校现有(yǒu)教学班38个,在校(xiào)学生2163人,其中(zhōng)少数民族学生893人(rén)。

　　　　学校以培养“四(sì)有(yǒu)”新人为目标,以“正德创(chuàng)新清伍(wǔ)猛、敦品励学”为(wèi)校训,加强管理,科研引路,开拓创新(xīn),教(jiào)育教学质量稳步(bù)提(tí)高。

　　先后荣获全(quán)国双合格“优秀(xiù)家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动(dòng)人口子女(nǚ)农村留守儿童(tóng)“示(shì)范家长(zhǎng)学(xué)校”称号;内蒙古自治区“现代教育技术(shù)优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明单位(wèi)标兵”、“初中语文(wén)整体改革(gé)先进集体”称号，连续六年获全市“教学质量先进学校”称号(hào)。

　　承(chéng)担6项国家级(jí)课题实验，现(xiàn)有德育、物理、作文三步法3项课题成功(gōng)结题。

　　优(yōu)质(zhì)的教(jiào)育服务与良好的办学质量,赢得(dé)社会的认可(kě)与(yǔ)支持,近年来得(dé)到社会各(gè)界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同心同德,群策群力,向着建成自治区(qū)“校(xiào)园一(yī)流、管理一流、师资(zī)一流(liú)、设(shè)备一流(liú)、质量一流”的普通初级(jí)中学目标迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目标　　提(tí)升学校(xiào)内涵 提高教(jiào)育(yù)质量(liàng) 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族(zú)中学校长 杨树清 

　　　　学校内(nèi)涵式发(fā)展是实践科学发展观的必然要求(qiú)，是实现可持(chí)续发展的(de)必然选择(zé)。

　　走内涵式发展之(zhī)路，更(gèng)新(xīn)理念是(shì)前提，培(péi)养人才是(shì)根(gēn)本，提高质量是(shì)核心，科研创新(xīn)是(shì)动力，发展教师是关键，强化管理是策略，打造名(míng)校(xiào)是(shì)途径(jìng)。

　　　　一、更新(xīn)育(yù)人理(lǐ)念，创(chuàng)新育人模式 

　　　　新出台的《国(guó)家中长期教育(yù)改革和发(fā)展规划纲要》明确指出：“育(yù)人(rén)为本(běn)是教育工作(zuò)的根(gēn)本(běn)要求”，“以(yǐ)学生为主体(tǐ)，以(yǐ)教师为(wèi)主导，充分发挥教师的主动性，把(bǎ)促(cù)进学(xué)生成长(zhǎng)成才作为学校一(yī)切(qiè)工作的出发(fā)点和(hé)落脚点，关心(xīn)每一个学生，促(cù)进每个学(xué)生主动地、生(shēng)动活泼地(dì)发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每(měi)个(gè)学生提供适(shì)合的教育，培(péi)养造(zào)就(jiù)数以(yǐ)亿计的高素质(zhì)劳动(dòng)者、数以千万计的专门(mén)人才和一大(dà)批(pī)拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以，作为一名教(jiào)育工作者(zhě)，不断(duàn)更新自(zì)己的人才观和育人理念已成为一种(zhǒng)责(zé)任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立人人成才(cái)观念，面向全体(tǐ)学生，促进学生成长成才。

　　树立多元化人才观(guān)念(niàn)，尊重个人选择，鼓励个性发展(zhǎn)，不拘(jū)一格培(péi)养人才(cái)。

　　树立终身学习(xí)观(guān)念，为持续发展奠(diàn)定基础。

　　树(shù)立系(xì)统培养观念，推进各个学段间的有机衔接(jiē)，理论与实践紧(jǐn)密结合，学(xué)校、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教学育人的有机融合，不断(duàn)丰富育人形(xíng)式和内容(róng)。

　　注重学思(sī)结合，知行(xíng)统一，使每一个学生都能够(gòu)得到(dào)长足发(fā)展。

　　　　（二）树(shù)立新型服务观念，建(jiàn)设服务型学校，营造良好的育人环(huán)境。

　　在全社会大力提倡服务型政府和服务(wù)型机关的背景下，学校首先(xiān)应(yīng)该把(bǎ)“以人为本、以发展为本(běn)”的(de)思想(xiǎng)提到新的高度落实，把“为学生(shēng)服务、为家长(zhǎng)服务、为社(shè)会服(fú)务”理(lǐ)念转(zhuǎn)变为(wèi)具体行动，内(nèi)化为学(xué)校文化，把(bǎ)当(dāng)前从事的工作当做一种责任和义务，把“人类(lèi)灵魂(hún)的工程师”作为一(yī)种崇高的事业追求而不(bù)只是一种职业(yè)定位(wèi)，只有这样，教师的(de)心才能真正(zhèng)潜下(xià)来，静下(xià)来(lái)。

　　　　（三）树(shù)立长远发展观念，教育学生养成习惯(guàn)，形成能力，为学生成为人(rén)才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础教育工作者(zhě)，我们必须(xū)清醒地认识到(dào)，学校教育(yù)只能是为学生人生的(de)发展奠(diàn)定基础，书本(běn)理(lǐ)论(lùn)知识只(zhǐ)能是人生(shēng)发展的(de)专业基础，学校(xiào)（特别是基础教育阶段(duàn)）是为让学生成为(wèi)未来人(rén)才做准备、打基(jī)础(chǔ)的地方，我(wǒ)们的主要任务是培(péi)养学生养成习(xí)惯(guàn)，形成能力，适应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制(zhì)，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要动(dòng)力，向(xiàng)细(xì)节要超越(yuè)，向管(guǎn)理要质量，向(xiàng)科研(yán)要创新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内涵发(fā)展，管(guǎn)理(lǐ)创新势在(zài)必行，关键在于教师(shī)管理、学生(shēng)管理和(hé)学校(xiào)工作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情(qíng)感+目标”的管理模式，追求(qiú)管理的精细化、规范(fàn)化和人文(wén)化，不断(duàn)创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进教师管理实现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理(lǐ)制度由“重规(guī)范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重(zhòng)过程”转变，由(yóu)“重形(xíng)式”向“重效(xiào)果”转(zhuǎn)变(biàn)。

　　教师评(píng)价制度(dù)要充分体现评价的过(guò)程(chéng)性、发(fā)展性(xìng)和激励(lì)性(xìng)。

　　要明确(què)规(guī)范制度(dù)，提(tí)升(shēng)“规范”境(jìng)界，引领教师向“没有(yǒu)最好、只(zhǐ)有更好”的工(gōng)作品位(wèi)追求，用发展的(de)目标(biāo)激励(lì)教职员工(gōng)，摒弃“只(zhǐ)按制(zhì)度工作”的传统思维(wéi)；要坚持教师发展与学生发展相结合、教(jiào)师发(fā)展与(yǔ)学(xué)校(xiào)发展相结合、教师(shī)个(gè)体的全(quán)面发展与个性(xìng)发展相(xiāng)结合，特别要注重优秀教师(shī)群体的建设，专门制定教(jiào)师团队发展评价(jià)激励制(zhì)度(dù)，使评价(jià)激(jī)励的重点聚集在(zài)教师、学生和学校(xiào)“三赢”的(de)结合面上。

　　使学校管理更(gèng)趋科学化(huà)、高效(xiào)化。

　　引导和促进教(jiào)师向学(xué)习型、研究(jiū)型(xíng)、发展型方向发展。

　　　　（二(èr)）创新(xīn)德育(yù)形式，丰富德(dé)育(yù)内容，推进(jìn)学生管理自主(zhǔ)化。

　　以“引导学生形(xíng)成正(zhèng)确(què)的(de)世界观、人生(shēng)观、价值观”为目标，构建各学段有效(xiào)衔接的德育体系，不断提高德育(yù)工作的吸(xī)引力和(hé)感染力。

　　加强理想信(xìn)念教育(yù)，民(mín)族(zú)精神(shén)和时代精(jīng)神教育，社会主义(yì)荣辱观教育，公(gōng)民意识教育；加(jiā)强(qiáng)心(xīn)理(lǐ)健康教育，重视对学生心(xīn)理的疏(shū)导和沟通，要重视培养(yǎng)学生的责(zé)任意识和安全意识(shí)。

　　把(bǎ)德育与智育有机结合(hé)，渗透到教育教学的各个环节，贯穿(chuān)于学校教育、家庭教(jiào)育和社会教育(yù)的各个(gè)方面(miàn)。

　　把(bǎ)思想品德教育和行为(wèi)养成教育有(yǒu)机结合起来(lái)，增强德(dé)育(yù)工作的针对(duì)性和实效性。

　　　　（三）坚持(chí)学校发展(zhǎn)为本，推进(jìn)学(xué)校工(gōng)作管(guǎn)理科学化(huà)、民(mín)主化。

　　重点抓好(hǎo)三项(xiàng)工作(zuò)，一(yī)是明确目标，首先要(yào)结合学校实际科学地定(dìng)位学校发(fā)展目标愿(yuàn)景，围绕学校(xiào)发展目标自上而下确(què)定(dìng)各部门在各个阶段的工(gōng)作目(mù)标(biāo)，引导(dǎo)全体师生确定自(zì)己的人生发展目标和各个阶段的发展计划，自下而上实现目标的过程就(jiù)是逐步实现学(xué)校整体发展(zhǎn)目标的(de)过程。

　　二是科学计划，近期(qī)规(guī)划(huà)要落实(shí)长远规划，学年计划要落实近期(qī)规划(huà)，学期计划要落实学年计划，周工作安(ān)排(pái)要落实(shí)学期工作计划；三(sān)是狠抓落实，实行教师(shī)岗位(wèi)竞聘(pìn)制和(hé)领导(dǎo)岗位目标管理责任制，要保证人人有(yǒu)事做，事事有人管，要(yào)做到工(gōng)作标准有高度，过程管理有力度，考核(hé)评价(jià)有尺度。

　　努力实现四个(gè)转变，即(jí)由经验型管理向科学(xué)型管理转变；由(yóu)粗放式(shì)的外延(yán)管理向精细化的内涵管理转变；由事务(wù)型管理(lǐ)向流程式管理转变；由封闭式管理向开放(fàng)式、民主式管理(lǐ)转变(biàn)。

　　　　三(sān)、落(luò)实课改精(jīng)神(shén)，深化(huà)教学改(gǎi)革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学改(gǎi)革是动力。

　　深(shēn)化教(jiào)学(xué)改革要以课标为依据，以常规(guī)为基石(shí)，以科(kē)研为依托，以课堂为载体，实现“六化”，即(jí)教师素质(zhì)品(pǐn)位(wèi)化，师生交往人文化，教学设计科学化，习题训(xùn)练精炼化，课(kè)堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂为主阵(zhèn)地。

　　教学改革(gé)要以学生为本(běn)，以(yǐ)学生的发展为本，优化教学手段，改(gǎi)革教学(xué)方法。

　　教师进(jìn)课堂要求“六带”，即“带着(zhe)微笑(xiào)进课(kè)堂，带着激情(qíng)进课(kè)堂(táng)，带着爱心进课(kè)堂，带着(zhe)自信进课堂，带着责任(rèn)进课堂，带着反思进课堂”。

　　具(jù)体要明确(què)一个(gè)中心（即以学生为主体），实现两大(dà)转变(biàn)（学生自主学习(xí)，合作(zuò)学习），落(luò)实(shí)三维目标，创设“四多时(shí)空(kōng)”（课堂给(gěi)学生(shēng)多(duō)一点(diǎn)深入思考(kǎo)的时间，多(duō)一点消化反(fǎn)馈和校正的时(shí)间，多一点(diǎn)动手实践的(de)时(shí)间，多一点(diǎn)了解(jiě)社会(huì)的时间(jiān)），全(quán)面提高课(kè)堂教学的有效性，减(jiǎn)轻学生过(guò)重(zhòng)的课业负担。

　　学校领导(dǎo)要经常(cháng)深入课堂督查、研究和(hé)指导，实现(xiàn)课堂教学“零(líng)距离”管(guǎn)理。

　　教研组要有计(jì)划地组织(zhī)以课堂教(jiào)学为主的(de)评课(kè)活动和专题(tí)研究。

　　　　（二(èr)）以(yǐ)能力(lì)培养为(wèi)重点。

　　教育改革要优化(huà)知识(shí)结(jié)构，丰(fēng)富社会实(shí)践，强(qiáng)化能(néng)力培养。

　　着力提高学生的(de)学习能力、实践能力、科技创新能(néng)力(lì)和(hé)自(zì)我管理(lǐ)能力，教育学生学会知识技能，学(xué)会动手动脑，学会(huì)生存生活，学会做事做(zuò)人，促进学生主动适应社会，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立(lì)并逐步完善(shàn)能促进学生全(quán)面发(fā)展和(hé)促进教师(shī)不断提(tí)高的评价体系，要(yào)善于发现和发(fā)展学生多方面的潜能，发(fā)挥评价的教育功能和激(jī)励功(gōng)能，帮(bāng)助学(xué)生激发兴趣，树(shù)立自(zì)信，促进(jìn)学生健康(kāng)成长、主动(dòng)发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内容(róng)。

　　学校在全面执(zhí)行国家(jiā)和地方课程(chéng)计(jì)划，按要求开(kāi)足开齐(qí)开好所有规定课(kè)程的同时(shí)，要积极(jí)开(kāi)发和(hé)利用各种课程资源，开(kāi)发校(xiào)本(běn)课程。

　　有利于培养学生的探(tàn)究(jiū)精神和(hé)创(chuàng)新意(yì)识(shí)。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大计(jì)，教师为本。

　　教师能力强、水平高(gāo)，学生才能健康成长，学校(xiào)才能(néng)可持续(xù)发展(zhǎn)。

　　因此，造就一(yī)支师德高(gāo)尚、业务精湛、结构合理(lǐ)、充满活力的高素质(zhì)专业化教师队伍，是提升(shēng)学校内涵，提高教育质(zhì)量的前提(tí)。

　　　　（一）加强师(shī)德建设。

　　要(yào)不断加强教(jiào)师(shī)职业理想和职业(yè)道德教育，增强广大教(jiào)师(shī)教书育人的责任感和使命(mìng)感。

　　引导教(jiào)师(shī)要关爱(ài)学生，严谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人(rén)格魅(mèi)力和学识魅力教育感染(rǎn)学生，做学生健康成长的(de)引路(lù)人，良(liáng)好(hǎo)习惯(guàn)的训练师(shī)，知识(shí)技能的(de)奠基(jī)者。

　　要把(bǎ)师德建(jiàn)设(shè)摆(bǎi)在学校工(gōng)作的(de)首位，校长亲自抓，常抓不懈(xiè)，要求师(shī)生做到的，校长和领导(dǎo)班子成员首先必须做到(dào)，要以身作则，率先垂范(fàn)，这(zhè)样才能引领全校(xiào)师生(shēng)强化拼搏奉献意识、主人责(zé)任意识和行为示范意识。

　　以校本(běn)培训为平台，组织开展内容(róng)丰富、形式多(duō)样的师(shī)德培训(xùn)。

　　要重视(shì)做好(hǎo)每(měi)年一次的师德标兵评选(xuǎn)表彰(zhāng)工作，将师(shī)德表现作为教(jiào)师考核评价和评优聘用的前提(tí)和重要指标，采(cǎi)取综合(hé)措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教(jiào)师(shī)业务水(shuǐ)平(píng)。

　　完善培养培训体系，做好(hǎo)培(péi)养培训规划，努力(lì)抓好集体备(bèi)课(kè)、校本(běn)研修、名(míng)师育(yù)名(míng)师和校际结对帮扶等活(huó)动，优化队伍(wǔ)结构，提(tí)高教师专业水(shuǐ)平和教学能力。

　　创新教师(shī)培训模式，走“以(yǐ)训(xùn)带研，以研促训，研(yán)训结合”的校(xiào)本(běn)研训新路子，要做到“学有所用(yòng)、用有所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互(hù)助(zhù)、自学反思、课题带动等方式，培养(yǎng)教育(yù)教学(xué)骨干、专(zhuān)家(jiā)型教师(shī)和学科带头人。

　　强化教(jiào)师(shī)的竞争进取意识、团队合作意识、学习反思意(yì)识和专业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办(bàn)学特色，打造(zào)品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合(hé)实(shí)力的过程中，还应注重营造物质文化氛围，提炼精神文化传统(tǒng)，形(xíng)成制度(dù)文化支(zhī)柱(zhù)，切实加强(qiáng)校园文化建设；注重搞好教育信息化建设，促进(jìn)教育现代化进程。

　　要遵循教育(yù)规律，发挥本校(xiào)优势，选中突破口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓励教师和学(xué)校领导班子(zi)成员在(zài)实践(jiàn)中大胆探索，与时(shí)俱进，不(bù)断更新教育思想(xiǎng)、教育模式和教育方法(fǎ)，逐(zhú)步形成一种独特的(de)、优质(zhì)的、稳定的办学风格，从整体(tǐ)上形成特(tè)有的治学方略、办学(xué)思路和办(bàn)学(xué)理(lǐ)念。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更高层面上重视(shì)办学理念(niàn)的输出(chū)与共享，扩大优质资源的辐射(shè)面和影响力，进一步提升学(xué)校的创新(xīn)能力和品牌效应，促进学校走上可持续发展的良性循环轨(guǐ)道。

• 1 

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• 2 

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• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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