准(zhǔn)格尔旗民族中学现任校长，准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学搬迁(qiān)是学校地址：准格尔旗(qí)薛家湾(wān)镇(zhèn)学校性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐(jiàn) 积碳(tàn)抖动和(hé)火花塞(sāi)抖动区(qū)别 为盼君归来 有很大(dà)区别的，首先积碳(tàn)抖动，是因为压(yā)缩比不正常，空气少(shǎo)汽(qì)油混合气过(guò)多(duō)导(dǎo)致爆震不规律所以产生抖动，但(dàn)是它四(sì)个缸(gāng)喷(pēn)油点火都正常(cháng)的，积(jī)主动买单的女孩的性格，主动买单的女孩子是什么样的人碳过(guò)多会吸收(shōu)部分汽油，在燃烧的时候不够(gòu)充分就会产生(shēng)抖(dǒu)动，而(ér)火花塞抖动是因为(wèi)某个缸工... 展开详(xiáng)情 元(yuán)征剪(jiǎn)式举升(shēng)机排气方法 飘雪无垠 需(xū)要排气的，一般(bān)的举(jǔ)升(shēng)机(jī)油缸上都(dōu)有排气(qì)螺丝的(de)。

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准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学搬迁

　　学校性(xìng)质：公办,私立

准格尔旗民族中学简(jiǎn)介说(shuō)明(míng)文

　　准格尔(ěr)旗(qí)民族中(zhōng)学(xué)

　　目(mù)录

1. 学校(xiào)理念(niàn) 

   　　校长(zhǎng)目(mù)标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼、多功能体艺(yì)楼、图书实验电教(jiào)综合楼(lóu),总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书(shū)、实(shí)验仪器按(àn)自治区“普(pǔ)九”达(dá)标一类标准配齐,校园网络(luò)系统、双控闭路电视教学系(xì)统运用(yòng)于教学,班班实现多媒体教学,现代教育技术水平(píng)走进自治区前列,被国家教育部命名为“农村计算(suàn)机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有教(jiào)职(zhí)工193人,其中(zhōng)专(zhuān)任(rèn)教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别获(huò)市、区、国家级“优秀教师(shī)”、“教学(xué)能手(shǒu)”称号。

　　学校现有教学班(bān)38个,在校学生(shēng)2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有”新人(rén)为(wèi)目标,以“正德创新清伍(wǔ)猛、敦品(pǐn)励(lì)学”为校训,加(jiā)强(qiáng)管理,科研(yán)引(yǐn)路,开拓创(chuàng)新,教育教学质量稳步提(tí)高。

　　先后荣(róng)获全国双合(hé)格“优秀家长学校”、“群众(zhòng)体育先进单位”、全国流动人口子女农村留守儿童“示范家(jiā)长学校”称(chēng)号;内蒙古自治区“现代(dài)教育技术优秀学校(xiào)”称号;鄂尔(ěr)多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革先进集体”称号，连续六年获(huò)全市“教学质量先(xiān)进学校”称号。

　　承担(dān)6项国家级课题实验，现有(yǒu)德育、物理、作文三步(bù)法3项(xiàng)课题成功结题。

　　优质的(de)教育服(fú)务(wù)与(yǔ)良好(hǎo)的办学质量,赢(yíng)得(dé)社会(huì)的认(rèn)可与支持,近年来得(dé)到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全校(xiào)师生以激昂的斗志,同心同德,群策群力,向着建成(chéng)自(zì)治区“校园(yuán)一(yī)流、管理一流、师资一流、设备(bèi)一流、质量一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长(zhǎng)目标　　提(tí)升学(xué)校内(nèi)涵 提高教育质量(liàng) 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学(xué)校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展观的必(bì)然(rán)要(yào)求，是实现可持续(xù)发展的(de)必然选择。

　　走内(nèi)涵式发展之路，更新(xīn)理念是(shì)前提，培(péi)养(yǎng)人才是(shì)根本，提高质量是核心，科研创新是动(dòng)力，发展教师是(shì)关键，强化管理是策(cè)略，打造(zào)名(míng)校是途径(jìng)。

　　　　一、更新(xīn)育(yù)人理(lǐ)念，创新育(yù)人模式 

　　　　新出台的《国家中(zhōng)长期(qī)教育改革和发展规划纲要》明确指(zhǐ)出：“育人为本是教育工作的根本要求(qiú)”，“以学生(shēng)为主体(tǐ)，以教师(shī)为主导，充分发挥教(jiào)师的(de)主动性，把促进学生(shēng)成长成(chéng)才(cái)作(zuò)为学校一切工作的出(chū)发点和落脚点(diǎn)，关(guān)心每(měi)一个(gè)学生，促进每个学生(shēng)主动地、生动活泼地发展；尊重教育规(guī)律(lǜ)和学生身心(xīn)发展规律，为每个学(xué)生提(tí)供适合的(de)教育，培养造就数以(yǐ)亿计(jì)的高素(sù)质劳动者、数(shù)以千万计的专(zhuān)门(mén)人(rén)才(cái)和一大批拔尖创(chuàng)新(xīn)人才。

　　”所(suǒ)以，作为(wèi)一名(míng)教育工作者，不断更新自己的(de)人才观(guān)和育人理念已成(chéng)为一种责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成(chéng)才观念，面向全体学生，促(cù)进(jìn)学生(shēng)成长成才(cái)。

　　树立多元化人才观念，尊重个人选择，鼓励个(gè)性(xìng)发展，不(bù)拘(jū)一格培(péi)养(yǎng)人才(cái)。

　　树立终身学习观(guān)念，为持(chí)续发(fā)展奠(diàn)定(dìng)基础。

　　树立系统(tǒng)培(péi)养观念，推进各个学段间的有机衔接，理论(lùn)与(yǔ)实(shí)践紧密结(jié)合，学(xué)校、家庭、社会密切配合，重视活动(dòng)育人与教学育人的有机融合，不断丰富育人形(xíng)式和内容。

　　注重学(xué)思结合(hé)，知行(xíng)统一(yī)，使(shǐ)每一个学生都能(néng)够(gòu)得到长足发展。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务观念，建设服务(wù)型学(xué)校(xiào)，营造良好(hǎo)的育人(rén)环境。

　　在全社会大(dà)力提倡服务型(xíng)政府和服务型(xíng)机关的背景下，学校首(shǒu)先应该把(bǎ)“以人为本、以发展为(wèi)本”的思想提到(dào)新的高度落实，把“为学生服务、为家长服务、为社会服务”理念转变为具体行动，内化为学(xué)校文(wén)化，把(bǎ)当前从(cóng)事的(de)工作(zuò)当做一种责任和义务，把“人(rén)类灵魂的工(gōng)程(chéng)师”作为(wèi)一种崇高的事业追求而(ér)不只是一种职业定位，只有这样，教(jiào)师的(de)心才能真正潜下(xià)来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观(guān)念，教(jiào)育学生养成习惯，形成(chéng)能力，为学生成为人才奠基(jī)。

　　答(dá)桥作为(wèi)基础教育工作(zuò)者，我们必须清醒(xǐng)地(dì)认识到(dào)，学校(xiào)教育(yù)只能是为学生人生(shēng)的(de)发(fā)展奠定基础，书本理论知识只能是人生发(fā)展的专业基础，学校(xiào)（特别(bié)是基(jī)础(chǔ)教(jiào)育阶段）是为让学生成(chéng)为(wèi)未来人才(cái)做准备、打(dǎ)基础的地方，我们的主要任(rèn)务是培养学生养成习惯(guàn)，形(xíng)成能(néng)力(lì)，适(shì)应社会，创造(zào)未来。

　　　　二(èr)、创新管理(lǐ)机制，提高管理效能(néng) 

　　　　“向目标要动(dòng)力，向细节要超越，向管(guǎn)理(lǐ)要质(zhì)量(liàng)，向科(kē)研要(yào)创新(xīn)”。

　　学校要橘(jú)蚂实现(xiàn)内(nèi)涵(hán)发展，管理创(chuàng)新势在必行，关键(jiàn)在于教师管理、学生(shēng)管理和学校工作管理的创新。

　　要坚(jiān)持走“制度+情感+目标”的管理模式，追求管(guǎn)理(lǐ)的精细化、规范化和(hé)人文(wén)化，不断创新管理机(jī)制，提高管理效能。

　　　　（一）创新(xīn)教(jiào)师工作评价制度，加(jiā)快推进教(jiào)师管(guǎn)理实现三(sān)个转变(biàn)。

　　即教师(shī)管(guǎn)理制度由“重(zhòng)规范”向“重促进”转变，由(yóu)“重(zhòng)结果”向“重(zhòng)过程”转变，由“重形式”向“重效(xiào)果”转变。

　　教师评价制度(dù)要充分体(tǐ)现评价的过程(chéng)性、发展性和激励性。

　　要明确规(guī)范制度，提升“规范(fàn)”境界(jiè)，引领(lǐng)教师向“没有(yǒu)最好、只(zhǐ)有更(gèng)好(hǎo)”的工作品位追求，用发展的目标激励(lì)教(jiào)职员工(gōng)，摒弃“只按(àn)制度工(gōng)作”的(de)传统(tǒng)思维；要坚持教师发展与学生发(fā)展相结(jié)合、教师(shī)发(fā)展与学校发展相(xiāng)结合、教师个体的全面发展与个性发展相结合，特别要(yào)注重优(yōu)秀(xiù)教师群体的建设，专(zhuān)门(mén)制定教师团队(duì)发(fā)展(zhǎn)评价激(jī)励制度，使评价激励的重点聚集在教师、学生和(hé)学(xué)校“三赢”的结(jié)合面上(shàng)。

　　使学(xué)校管理(lǐ)更趋科学化、高效化。

　　引(yǐn)导和促进(jìn)教师向学习型、研(yán)究型、发展型方向(xiàng)发展。

　　　　（二）创新德育形式(shì)，丰(fēng)富德育内容，推(tuī)进学生管(guǎn)理自主(zhǔ)化(huà)。

　　以“引导(dǎo)学生形成正确的世界观、人(rén)生(shēng)观、价值观”为目标(biāo)，构建各学(xué)段有效衔接(jiē)的德育(yù)体系，不断提高德育(yù)工作的(de)吸引力和感染力。

　　加(jiā)强理想信(xìn)念教育，民族精神和时(shí)代精神(shén)教育，社会主(zhǔ)义荣(róng)辱观教育，公民(mín)意(yì)识教育；加(jiā)强心(xīn)理健(jiàn)康教育，重视对学生心理的疏导和沟(gōu)通，要(yào)重(zhòng)视培养(yǎng)学生的责任意识(shí)和安全意识(shí)。

　　把德育(yù)与(yǔ)智育有机结合，渗透到教育(yù)教学的各个环节(jié)，贯穿于学校教(jiào)育、家庭(tíng)教育和社(shè)会教育的各个(gè)方面。

　　把(bǎ)思想品德教育和(hé)行(xíng)为养成教育(yù)有(yǒu)机结合起(qǐ)来，增强德育工作(zuò)的针对性(xìng)和(hé)实效(xiào)性(xìng)。

　　　　（三）坚持(chí)学校发展为本(běn)，推进(jìn)学校工作管理科(kē)学化、民主化(huà)。

　　重点(diǎn)抓(zhuā)好三项工作，一是明(míng)确(què)目标，首先要结合学(xué)校实际科学地定位学校发展目标愿景，围绕学校发展目标自上而(ér)下确定各(gè)部门在各个阶段(duàn)的工作目标，引(yǐn)导全体师生确定自己(jǐ)的人(rén)生发展目(mù)标和各个阶段的发展(zhǎn)计(jì)划，自下而上实现目标的过程就是逐(zhú)步实现(xiàn)学校整(zhěng)体(tǐ)发展目标的过程。

　　二是(shì)科学计划，近(jìn)期规划(huà)要落实长远规划，学年计(jì)划(huà)要落(luò)实近期规划，学期计划(huà)要落实学年计划，周工(gōng)作安排(pái)要落实学期工作计划；三(sān)是狠抓(zhuā)落实，实行(xíng)教师岗位竞聘制和领(lǐng)导岗位目(mù)标管(guǎn)理责任制，要保(bǎo)证人(rén)人有事做，事事有人管(guǎn)，要做(zuò)到工作标准有高度，过程管理有力度(dù)，考核评价有尺度(dù)。

　　努力(lì)实现四(sì)个转(zhuǎn)变，即由经(jīng)验型管理向科学型(xíng)管理转变；由粗(cū)放式的外延管理向精细化的内涵管理转变；由事务型管理向(xiàng)流程式管理转变；由封闭(bì)式(shì)管理向(xi主动买单的女孩的性格，主动买单的女孩子是什么样的人àng)开(kāi)放式、民(mín)主式管理转变(biàn)。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神，深(shēn)化(huà)教学改革 

　　　　提高教育质量，教学(xué)改革是动力。

　　深(shēn)化教学(xué)改革(gé)要以课(kè)标为(wèi)依据，以常(cháng)规为基石(shí)，以科研为依托，以课堂为载体，实现“六化(huà)”，即教(jiào)师素质品位化，师生交往人文化，教学设计科学化，习题训练精(jīng)炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵(zhèn)地(dì)。

　　教学(xué)改革要以学(xué)生为本，以学生的发(fā)展为本，优(yōu)化(huà)教学手段，改革(gé)教(jiào)学方法。

　　教(jiào)师进课(kè)堂(táng)要(yào)求“六带”，即(jí)“带着微笑进课堂(táng)，带着激情(qíng)进课(kè)堂，带着爱心进课堂，带着(zhe)自(zì)信进课堂，带着(zhe)责(zé)任进课堂，带着反思(sī)进课堂”。

　　具体要明(míng)确(què)一个中心（即以学生(shēng)为主体(tǐ)），实现两大(dà)转变（学生自主学(xué)习，合作学习），落实三(sān)维目(mù)标，创(chuàng)设(shè)“四多时空”（课堂给学生多一点深入思考的(de)时(shí)间，多一点(diǎn)消(xiāo)化反馈和校(xiào)正的时间，多一点动(dòng)手实践的(de)时间，多(duō)一点了解社会的(de)时间），全(quán)面提(tí)高课堂教(jiào)学(xué)的有效性(xìng)，减(jiǎn)轻学生(shēng)过重的课业负担。

　　学校领导(dǎo)要经常(cháng)深入课堂督查、研究和指导，实(shí)现课堂教学“零距(jù)离(lí)”管(guǎn)理。

　　教研组要有计划地组织以课堂教学为主的评课活动和专题研(yán)究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为(wèi)重点。

　　教育改革(gé)要优化知识结构(gòu)，丰富社会实践，强化能力培养。

　　着(zhe)力提(tí)高学生的学习(xí)能力、实践能力(lì)、科技创新能力和自我(wǒ)管理能力，教育学生学会知(zhī)识技(jì)能，学(xué)会动手(shǒu)动脑，学会生(shēng)存(cún)生(shēng)活(huó)，学会做事做人，促(cù)进学生主(zhǔ)动适应(yīng)社会，开创美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导向(xiàng)。

　　建立(lì)并逐(zhú)步(bù)完善能(néng)促(cù)进学(xué)生全面发展(zhǎn)和促进教师(shī)不断提(tí)高的(de)评价(jià)体(tǐ)系，要善(shàn)于发现和发展学生(shēng)多方面(miàn)的潜(qián)能，发挥评价的教育功能和激励功能，帮助学生激发兴趣，树立自(zì)信(xìn)，促进学生健(jiàn)康成(chéng)长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要(yào)内(nèi)容。

　　学(xué)校在全(quán)面执(zhí)行国家和地方课(kè)程计划，按要求开足开齐(qí)开好所(suǒ)有规定课程的同时，要(yào)积极开发和利用各种课程(chéng)资源，开(kāi)发校本课(kè)程。

　　有(yǒu)利(lì)于(yú)培(péi)养学生的(de)探究(jiū)精神和(hé)创(chuàng)新意(yì)识(shí)。

　　　　四、强化队伍建设(shè)，关注教师发(fā)展 

　　　　教(jiào)育大计，教师(shī)为(wèi)本(běn)。

　　教师能力强、水平高，学生才(cái)能(néng)健康成长，学校才能(néng)可持续发展。

　　因此，造就(jiù)一支师德高尚、业务精湛(zhàn)、结(jié)构合(hé)理、充满活力的(de)高素质(zhì)专业化(huà)教(jiào)师(shī)队伍(wǔ)，是提升学校内涵，提高(gāo)教育质量的前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强(qiáng)教师职业理想和(hé)职业(yè)道德(dé)教育，增强(qiáng)广大教师教书(shū)育人的责任感和使命感(gǎn)。

　　引导教师要关爱(ài)学生(shēng)，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律(lǜ)，以(yǐ)人格(gé)魅力(lì)和(hé)学识魅力教(jiào)育感染学生，做(zuò)学生健康成长的引(yǐn)路人(rén)，良好习惯的训(xùn)练(liàn)师，知识技能的(de)奠基者。

　　要(yào)把师德建设摆(bǎi)在学校工作的首位，校长亲自抓，常抓不(bù)懈(xiè)，要求师生做到的，校长和领导班子(zi)成员首先必(bì)须(xū)做(zuò)到，要以身作则，率先(xiān)垂范，这样才能引领(lǐng)全校师生强化拼搏奉(fèng)献意识(shí)、主人责任意识和行为(wèi)示范意(yì)识。

　　以校本培训为平台，组织开(kāi)展内容丰富、形式多(duō)样的师(shī)德培训(xùn)。

　　要(yào)重视做好每年一(yī)次的师德标兵(bīng)评(píng)选表彰工作，将师德表现作(zuò)为教师考(kǎo)核评价和评优聘(pìn)用(yòng)的前提(tí)和(hé)重要指标(biāo)，采取综合措(cuò)施，建(jiàn)立长效(xiào)机制。

　　　　（二(èr)）提高教师(shī)业(yè)务水平。

　　完(wán)善培养培训体系，做好培养培(péi)训规划，努力抓好(hǎo)集体备课、校本研(yán)修、名师育名师和校际结对帮扶等活动，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。

　　创新(xīn)教师培训模式(shì)，走“以训带研，以研促训，研训结合”的校本研(yán)训新路子(zi)，要做到(dào)“学有所(suǒ)用、用有所思、思(sī)有所得”。

　　通过研(yán)修培训、同伴(bàn)互助、自(zì)学反(fǎn)思、课题带动等方式，培养教育教学骨干、专家型教师和学科带头人。

　　强化教师的竞争(zhēng)进取(qǔ)意识(shí)、团队合作(zuò)意识、学习反思意识和专(zhuān)业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办学特色，打造(zào)品牌学校 

　　　　在着(zhe)力提升学校综合实力的过程中，还(hái)应(yīng)注重营(yíng)造物(wù)质(zhì)文(wén)化氛围，提炼精神文化传统(tǒng)，形(xíng)成制度文化支(zhī)柱，切实加强校园文化建设；注重搞好教育信息化(huà)建(jiàn)设，促进(jìn)教育现代化进程。

　　要遵循教育(yù)规律，发挥本校优势(shì)，选中突(tū)破(pò)口，以(yǐ)点带面，整体优化，形成特色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓励教(jiào)师和学校领(lǐng)导班(bān)子成员在实践中大胆探索，与时(shí)俱(jù)进，不断更新(xīn)教育(yù)思想(xiǎng)、教育(yù)模式和教育方(fāng)法，逐步形成一种(zhǒng)独特的、优质(zhì)的、稳定的办(bàn)学风格，从整体上(shàng)形(xíng)成(chéng)特有的治学方(fāng)略、办学思路(lù)和办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育(yù)家办学，育名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要(yào)在(zài)更高层(céng)面上(shàng)重(zhòng)视办学理(lǐ)念的输出与共享，扩大优质资源的辐(fú)射面和影响力(lì)，进一步提升学校(xiào)的创新能力和(hé)品牌(pái)效应，促进学校走(zǒu)上(shàng)可持续(xù)发(fā)展的良性循环轨(guǐ)道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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