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哈尔滨理工大(dà)学的综(zōng)合实力排名第几，哈(hā)尔滨理工大学理工排名

　　全国综合(hé)排名178哈尔滨理工大学电气专业全国排名9，其中高压绝缘(yuán)全国第1。

　　博士后科研(yán)流动站(zhàn)：电气工程、仪器科学与技术、材(cái)料科学与工程、机(jī)械工程、管理科学与工程博士学位授权学科一(yī)级学科：　电气工程、管理科(kē)学(xué)与工程、机械工程(chéng)、材(cái)料科学与工程、仪器(qì)科(kē)学与技术(shù)、计(jì)算机科(kē)学(xué)与技(jì)术(shù)二级(jí)学科：　电机与电器、电力系统(tǒng)及其自动(dòng)化、高电压(yā)与绝缘技术(shù)、电力电子与(yǔ)电力传(chuán)动、电工理论与(yǔ)新技术、　电介质工(gōng)程（自设)、管理科学与(yǔ)工(gōng)程、机械制造及其自动(dòng)化、机械电子工程、机(jī)械设计及理(lǐ)论、　车辆工程、材(cái)料学、材料加(jiā)工工程、材料物理与化(huà)学、精密仪器及机械、测试(shì)计量技术及仪器、　计(jì)算机(jī)系(xì)统(tǒng)结(jié)构、计算机(jī)软件与理论、计算机应用技术、技术经济与管理、思想政治教(jiào)育以上学科是哈理工优势学科(kē)，特别(bié)是(shì)博士后流动站和博士点一(yī)级学科！所(suǒ)谓的院校(xiào)排名是针对学校总体实(shí)力的(de)排名，对选(xuǎn)择具体专业或方向的考生(shēng)而言意义不大，除非你指想炫(xuàn)耀(yào)自(zì)2022年中本贯通上海有哪些学校，中本贯通上海有哪些学校分数己毕业学校的知名度更高！这(zhè)些排名极易对考生产生误导，一般是对教育(yù)不大知情者才热衷于此，这是(shì)很多教育专家极力反对的！因为(wèi)每(měi)所高校都有自己的优势学科(kē)，某些院校的综合排名虽(suī)然低点，但单个学(xué)科上的实力、师(shī)资(zī)和地(dì)位可(kě)能非常拔(bá)尖，在(zài)业内(nèi)领域具有很高认可(kě)度(dù)（211院校的排名一般低于985，但211高校中(zhōng)某些学科的实力是一些985院校(xiào)无法企(qǐ)及的，所以要淡化学校的规模(mó)化，突出办(bàn)学定位和特色，集中优势师(shī)资和资源(yuán)培(péi)育各专业的优秀人才，这才(cái)是可取之道(dào)！）；

　　合肥工业大学(xué)是(shì)211高校(xiào)（综(zōng)合排名65左右），排名绝(jué)对在(zài)成都(dōu)理工大学（综合排名(míng)140左右）之前，但后者在地(dì)质方面有四个国家重点学科，培养的地质(zhì)类人才质量和数量比合肥工业大(dà)学的地质毕(bì)业(yè)生(shēng)普(pǔ)遍好，业内认(rèn)可度也(yě)绝对(duì)更高；

　　上外(wài)、北外并非985高校，但有谁敢否认上外(wài)、北外的语言类毕业生总体上不如浙大(dà)、哈工大、上海交大的外(wài)语(yǔ)毕(bì)业生呢？教(jiào)育的目的是提(tí)高人(rén)的综(zōng)合素质和专业素养，中国很多高校(xiào)为(wèi)求(qiú)大求全疯狂盲目扩招专业(yè)，催生了一批(pī)又(yòu)一批师(shī)资(zī)配置(zhì)差、培(péi)养经验无、就业和培养质量劣的垃圾专业，这让无数懵懂学子成(chéng)为学校弱势专(zhuān)业的试验(yàn)品(pǐn)和小白鼠(shǔ)，这是高等(děng)教育(yù)的误区(qū)，是对社会和学(xué)生及家长十分不负责的！麻省理工学院等不少国外知名(míng)大学(xué)都能严格控制所设专业数目和招生数(shù)，虽然(rán)专业较(jiào)少、学生(shēng)不(bù)多，但(dàn)是(shì)做出的贡献、培养(yǎng)的人才质量是我们大(dà)家(jiā)有目共(gòng)睹(dǔ)的！只有学有(yǒu)所成，对社会贡献更大，回报更多才能获(huò)得更好的发展(zhǎn)渠(qú)道和待遇，对社会和个人这一(yī)点才是(shì)最重要的；

　　如果(guǒ)无法实现教育应有的(de)社会推进价值和对受教育者(zhě)的(de)价(jià)值，什(shén)么(me)都白(bái)谈！那(nà)教育就是在浪费他(tā)人青春、就(jiù)是在耗(hào)费民脂民膏、就(jiù)是在(zài)杀人！建议广(guǎng)大考生在选(xuǎn)择(zé)学校和专业(yè)的(de)时候结合个人理想、爱(ài)好，综合考(kǎo)虑学校学科师资、办学历史、省部级和国家(jiā)级重(zhòng)点学科设置情况、教师论文和科研项目(mù)情况、毕(bì)业生就业质量(liàng)和社会声誉等(děng)综合(hé)考虑，理(lǐ)性判断和选择学校及专业；

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