句(jù)式(shì)杂糅什么意思怎么(me)判(pàn)断(duàn)出来(lái)，句式杂(zá)糅是啥意(yì)思是句型混杂的意(yì)思是：把(bǎ)两个句(jù)子放在一个句子(zi)应(yīng)该结束(shù)的地方(fāng)的(de)。

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句(jù)式杂糅什(shén)么(me)意(yì)思怎(zěn)么判断(duàn)出来(lái)，句式杂糅是(shì)啥意(yì)思

　　前后(hòu)交叉错乱(luàn)，句式结构混(hùn)乱，形(xíng)成组合(hé)句。

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　　将两种(zhǒng)不同的(de)句法结构(gòu)混合在一个表达式中，会造成句(jù)子结构的混乱和(hé)语义上(shàng)的纠(jiū)结(jié)，这就是所(suǒ)谓的杂(zá)合。

　　句(jù)型的混杂也被称为结构混乱。

　　换言之(zhī)，几个结构(gòu)或意义被组(zǔ)合(hé)在一个句子(zi)中，使句子结构(gòu)混乱，意(yì)思不清。

　　（在(zài)表达时，你要同时(shí)使用这个句型和那个句型。

　　因此(cǐ)，可以说这两种句型是组合在一(yī)起的(de)，而半(bàn)转现象是句型的混合。

　　）

　　1不难(nán)看出，这个(gè)明显错误的案件迟(chí)迟得不到公正判决(jué)的(de)根本(běn)原因，是党的作风(fēng)没有犯(fàn)任何错误。

　　分(fēn)析：后一条款是“根本(běn)原因(yīn)是党风不正(zhèng)”和“党风不(bù)作(zuò)恶”的混合体。

　　2除了北(běi)京大(dà)学的教(jiào)职员工(gōng)外(wài)，清华大学等15年(nián)历史的大学(xué)的(de)师生(shēng)和科技工(gōng)作(zuò)者(zhě)也(yě)参加(jiā)了培训班(bān)。

　　而清华送筷子的寓意是什么,送筷子是什么意思 筷子送合作伙伴的寓意和理由大学的师生和科技工作者也参与了(le)这项研(yán)究，修改了(le)时间，删(shān)除了其(qí)中一项。

　　语言疾病(bìng)的类(lèi)型(xíng)往往表现为句型组合

　　1有时作者(zhě)想用这种结构，有时他想用那种结构。

　　因此，这(zhè)两(liǎng)种结构都(dōu)被使用。

　　2虽然一个句(jù)子的结构是完整的，但它的最后一部分(fēn)被用(yòng)作另(lìng)一(yī)个(gè)句(jù)子(zi)的(de)开头。

　　三。

　　中途，易哲说了一半时(shí)间，突然又开(kāi)始了新的事业，开始了新(xīn)的一句话(huà)。

　　4反(fǎn)客观(guān)主(zhǔ)义是指用句子前(qián)半句(jù)主语以外的成分作为后半句(jù)的(de)主语，从而引起纠结。

　　判断句型是(shì)否混杂，最基本的(de)方法就是梳理主体，看搭配是否有(yǒu)问题

什么是(shì)句式杂糅呢(ne)?

　　把两种不同的(de)句(jù)法(fǎ)结构混杂在一个表(biǎo)达式中(zhōng)，结果造成(chéng)语句结构混乱、语义纠缠，这样(yàng)的语(yǔ)病就(jiù)叫杂糅。

　　句式杂糅又称为结构混(hùn)乱。

　　即把(bǎ)几(jǐ)种(zhǒng)结构或几(jǐ)个意思硬凑(còu)在一个句子(zi)里，使句(jù)子结构(gòu)混乱(luàn)表(biǎo)意不明(míng)。

　　（表达时(shí)因既想用这(zhè)种句式，又想用那种句式，结果造成将两种句式(shì)放(fàng)在一起说，半截转(zhuǎn)向的(de)现象，就是(shì)句式杂糅。

　　）

　　句式杂糅的判断：

　　（1）举棋不定：作者时而要(yào)用这种(zhǒng)结构(gòu)，时而要用(yòng)那种结构，结(jié)果(guǒ)两种结构(gòu)都用了。

　　【例(lì)】一(yī)切事物的(de)发展都是有起有伏、波(bō)浪(làng)式(shì)前进的，这是由于事物的内部矛盾以及(jí)自(zì)然和闭则(zé)社会的种种外因影响所决定的。

　　（04年(nián)福(fú)建卷）

　　本句(jù)把“由于……的结果”和(hé)“……所决定的”两(liǎng)个结构(gòu)套(tào)用在一起形(xíng)成(chéng)句式杂糅。

　　（2）藕段(duàn)丝连

　　一句(jù)话的结构(gòu)已经完整(zhěng)，却把咐态高衡(héng)尺(chǐ)他的(de)最后一部(bù)分用做(zuò)另一句的开头。

　　（3）中途易辙(zhé)

　　一句话说(shuō)了一(yī)半，忽然另起炉灶，重来一句。

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