准格尔(ěr)旗民族中学现任(rèn)校(xiào)长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁是学(xué)校地址：准格(gé)尔(ěr)旗薛家湾镇学校性质：公办(bàn),私(sī)立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖动(dòng)和火花塞抖动(dòng)区(qū)别 为盼君归来(lái) 有很大区(qū)别(bié)的(de)，首先积碳抖动，是因为压缩比不正(zhèng)常，空气少汽油混合气(qì)过多导致爆震不(bù)规律所以产生抖动，但是它(tā)四个(gè)缸喷油(yóu)点火都正常的(de)，积碳过多会(huì)吸收部(bù)分汽油，在燃烧的时候不够充分就会(huì)产生(shēng)抖动(dòng)，而火花(huā)塞抖(dǒu)动是因为某个缸(gāng)工... 展(zhǎn)开详情 元征剪(jiǎn)式举升机排气方法(fǎ) 飘雪无(wú)垠 需要排气的，一般的举升机油缸上都有排(pái)气(qì)螺(luó)丝的。

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准格(gé)尔旗民族(zú)中学现任(rèn)校长，准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学搬迁

　　学(xué)校性质：公办,私立

准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学简介(jiè)说明文(wén)

　　准格尔旗民族中(zhōng)学

　　目录

1. 学恒星年和回归年的区别通俗易懂的，恒星年和回归年的区别原因校理念(niàn) 

   　　校(xiào)长(zhǎng)目标

1. 学校理念(niàn) 校长目标

　　　　学校总占地面(miàn)积(jī)41000m2,教(jiào)学办公(gōng)楼、宿舍楼、多(duō)功(gōng)能体艺楼、图书实(shí)验电教综合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自(zì)治区(qū)“普(pǔ)九”达标一类标准(zhǔn)配齐,校园(yuán)网络系统、双控(kòng)闭路电视教学系(xì)统运用于教学(xué),班班实现(xiàn)多媒体教学,现代教育技术(shù)水平(píng)走进自治区(qū)前(qián)列,被(bèi)国家教育部命(mìng)名为“农(nóng)村计算机网络(luò)信息站示(shì)范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中(zhōng)专任教师(shī)148人(rén),学历合格(gé)率为100%。

　　有43名(míng)教(jiào)师分别获市、区、国家级“优(yōu)秀(xiù)教(jiào)师”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学(xué)校(xiào)现有教学班38个,在(zài)校(xiào)学生2163人(rén),其(qí)中少数(shù)民族(zú)学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养“四有(yǒu)”新人为目标,以“正(zhèng)德创新清伍猛、敦品(pǐn)励学”为校(xiào)训(xùn),加强(qiáng)管理,科(kē)研引路,开(kāi)拓创新,教育教学质量稳步提高。

　　先后荣(róng)获全国双合(hé)格“优(yōu)秀家长学校”、“群众体育(yù)先进(jìn)单位”、全(quán)国流动(dòng)人口子女农村留守儿童“示范家长学校”称号;内蒙古自治(zhì)区“现代教(jiào)育技(jì)术优秀学校”称号(hào);鄂尔(ěr)多斯市“文(wén)明单位标兵(bīng)”、“初中语(yǔ)文整体改革先(xiān)进集体”称(chēng)号(hào)，连续六年获全市“教(jiào)学质(zhì)量先进学校”称(chēng)号。

　　承(chéng)担6项国家级课(kè)题(tí)实验，现有德育、物理、作(zuò)文(wén)三(sān)步法3项课题成功(gōng)结题。

　　优(yōu)质(zhì)的教育服务与良好的办(bàn)学质量,赢(yíng)得社会(huì)的认可与支持(chí),近年来得到社会各(gè)界(jiè)捐助120多(duō)万元。

　　　　目前(qián),全校师生以激昂的斗(dòu)志,同(tóng)心同德(dé),群策(cè)群力,向着建成自治区“校(xiào)园一流、管(guǎn)理一流(liú)、师资一流、设备一流、质量一流”的普(pǔ)通初级(jí)中学目(mù)标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校内(nèi)涵(hán) 提高教育(yù)质量 　　文(wén) / 内蒙古准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实(shí)践科(kē)学发(fā)展观的必然要求，是(shì)实现可(kě)持续(xù)发展的(de)必然选择。

　　走内涵式发展(zhǎn)之(zhī)路，更新理念(niàn)是前提，培养(yǎng)人才是根本，提(tí)高(gāo)质(zhì)量(liàng)是(shì)核心，科(kē)研创(chuàng)新是动力，发展(zhǎn)教师是关键，强化(huà)管理是策略，打造名校是(shì)途(tú)径。

　　　　一(yī)、更新育人理念(niàn)，创新(xīn)育(yù)人(rén)模式 

　　　　新出台的《国(guó)家中长期(qī)教育改(gǎi)革和发展(zhǎn)规划纲要》明确指出：“育人为本(běn)是教育工(gōng)作的根本要求”，“以学生为主体，以教(jiào)师为主导，充分发挥(huī)教师的主(zhǔ)动性，把促进学生成长成才作为学(xué)校一切工(gōng)作的出发点(diǎn)和(hé)落脚(jiǎo)点，关心每(měi)一(yī)个学生(shēng)，促进每个学生(shēng)主动(dòng)地、生(shēng)动(dòng)活泼地发展(zhǎn)；尊重(zhòng)教(jiào)育规律和学生身心发展规(guī)律，为每个(gè)学生(shēng)提供适合的教(jiào)育，培(péi)养造就(jiù)数(shù)以亿计的高(gāo)素(sù)质劳动者、数(shù)以千(qiān)万计的专门人才和一大批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所(suǒ)以，作(zuò)为(wèi)一(yī)名教育工(gōng)作者，不断更新自己(jǐ)的人才观和育人(rén)理念已成为一(yī)种责任和必需。

　　　　（一(yī)）树立人(rén)人成才观念，面向全(quán)体学(xué)生，促进学生成长成才。

　　树(shù)立多元化人才观念，尊重(zhòng)个(gè)人(rén)选择，鼓(gǔ)励(lì)个性(xìng)发展，不拘一格培养人才。

　　树立终(zhōng)身学习观念，为(wèi)持(chí)续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统培养(yǎng)观念(niàn)，推进各(gè)个学段(duàn)间的有机衔接，理论(lùn)与实践紧密结合，学校(xiào)、家(jiā)庭(tíng)、社会密切(qiè)配合，重视活动(dòng)育人与教学(xué)育人的有机融合(hé)，不断丰富育(yù)人形(xíng)式和内容。

　　注(zhù)重学思结合，知行(xíng)统一，使每一个(gè)学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型(xíng)服(fú)务观念，建设服务型学校，营(yíng)造良好(hǎo)的育人环境。

　　在全(quán)社会(huì)大力提倡服务型政府和(hé)服务型机关的(de)背景(jǐng)下，学校(xiào)首(shǒu)先应(yīng)该把(bǎ)“以人(rén)为本、以(yǐ)发(fā)展为(wèi)本(běn)”的思想(xiǎng)提到新的(de)高度落(luò)实，把(bǎ)“为学生服务、为(wèi)家(jiā)长服务、为社会服务(wù)”理念转变为(wèi)具体行动，内化为(wèi)学校(xiào)文(wén)化(huà)，把当(dāng)前从事的工作当做一种责(zé)任和义务，把“人类(lèi)灵魂的(de)工程师”作(zuò)为一(yī)种(zhǒng)崇高(gāo)的事业追求而不只是一种职业定位(wèi)，只有这样，教师的心才能真正潜(qián)下来，静下来。

　　　　（三）树(shù)立长远发展(zhǎn)观(guān)念(niàn)，教育学(xué)生养(yǎng)成(chéng)习惯，形成能力，为学生成(chéng)为人(rén)才(cái)奠基(jī)。

　　答(dá)桥(qiáo)作为基础教育工作者(zhě)，我们必(bì)须清醒地认识到(dào)，学校教育只能是为学生人生的发展奠定基础，书本理(lǐ)论知(zhī)识只(zhǐ)能是人生发展(zhǎn)的专业(yè)基础，学校（特别是(shì)基础(chǔ)教育(yù)阶段(duàn)）是(shì)为让学生成为未来人才(cái)做准备、打(dǎ)基础的地方，我(wǒ)们的主要任务是培养学生养成习惯，形(xíng)成能力，适应社会，创造(zào)未(wèi)来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标(biāo)要(yào)动(dòng)力，向细(xì)节要超(chāo)越(yuè)，向管(guǎn)理要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘(jú)蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理(lǐ)创新(xīn)势在必(bì)行，关键在于教师管(guǎn)理、学生管理和学校工作(zuò)管理(lǐ)的创新。

　　要坚持(chí)走(zǒu)“制度+情感+目标”的管理模式，追(zhuī)求管理的精细化、规(guī)范化(huà)和人文化(huà)，不断(duàn)创(chuàng)新管理(lǐ)机制，提高(gāo)管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进教师管(guǎn)理实现三个转(zhuǎn)变。

　　即教(jiào)师(shī)管理制度由“重(zhòng)规范”向(xiàng)“重(zhòng)促进”转变，由“重(zhòng)结(jié)果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重(zhòng)效果”转变(biàn)。

　　教师(shī)评价制度要充分(fēn)体现(xiàn)评价的过程性、发(fā)展性和激励(lì)性。

　　要(yào)明确(què)规范(fàn)制度(dù)，提升“规(guī)范”境界(jiè)，引领(lǐng)教师(shī)向(xiàng)“没有最好(hǎo)、只有更(gèng)好(hǎo)”的(de)工作品位追(zhuī)求，用发展的目标激励教职员工，摒(bǐng)弃(qì)“只按(àn)制度工作(zuò)”的传统思维(wéi)；要坚持教师发(fā)展与学生发展相结合、教师发展与学校发展相结合(hé)、教师个体的全面(miàn)发(fā)展与个性发展相结(jié)合，特(tè)别要注(zhù)重优秀教(jiào)师群(qún)体的建(jiàn)设，专(zhuān)门制定(dìng)教师团队发展评价激励制度(dù)，使评价激励的重(zhòng)点聚集在恒星年和回归年的区别通俗易懂的，恒星年和回归年的区别原因教师、学生和学校“三(sān)赢”的结合面上。

　　使学校管理(lǐ)更趋(qū)科学化、高效化(huà)。

　　引导和促进教师向学习(xí)型、研究型、发展型方(fāng)向发展。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形(xíng)式，丰(fēng)富德育内容，推进学(xué)生管理自主化(huà)。

　　以“引导(dǎo)学生形成正(zhèng)确的世(shì)界观(guān)、人(rén)生观、价值(zhí)观”为目标，构建(jiàn)各学段有效衔接的德育体系，不断提高德育工作的吸引(yǐn)力和感染力。

　　加强理想信(xìn)念教育(yù)，民族精神和时代精(jīng)神(shén)教育，社会(huì)主义荣辱(rǔ)观(guān)教育(yù)，公民意识教育；加强心理健康教育(yù)，重视(shì)对学生(shēng)心理的疏导和沟通，要重(zhòng)视培养(yǎng)学生的责任意(yì)识和安全意识。

　　把德(dé)育与智育有机结(jié)合，渗(shèn)透(tòu)到教育教学(xué)的各个环(huán)节，贯穿(chuān)于(yú)学校(xiào)教育、家庭教育和(hé)社会教育的各个方面(miàn)。

　　把(bǎ)思想品德教育和行为养成教育有机结合起来(lái)，增强(qiáng)德(dé)育工(gōng)作的针对性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展为本，推进学校工(gōng)作管理科学化、民(mín)主(zhǔ)化(huà)。

　　重(zhòng)点抓(zhuā)好三项(xiàng)工(gōng)作，一是明(míng)确(què)目(mù)标，首(shǒu)先要结合(hé)学校实(shí)际科学(xué)地定位学校发展目(mù)标愿景，围(wéi)绕学校发展目(mù)标自上而下(xià)确定各部(bù)门在各(gè)个阶段的工作目标，引导全体师生确定自己的人生发展目(mù)标和各个(gè)阶段的发(fā)展计划，自下而上实(shí)现目标的(de)过(guò)程就是逐步实现学校整(zhěng)体发展(zhǎn)目标的(de)过程。

　　二是(shì)科学计划，近期规划要(yào)落实长远规划，学(xué)年计划要落实近期规(guī)划，学期(qī)计划要落实(shí)学年计划，周工作安排要落实学期工作计划；三是狠(hěn)抓落实，实行教师岗位竞(jìng)聘制和领导(dǎo)岗位目标(biāo)管理责任(rèn)制，要保证人人有事做，事事(shì)有人(rén)管，要做到工作标准有高度，过(guò)程管理有力度，考核评价(jià)有尺度(dù)。

　　努力(lì)实(shí)现(xiàn)四个转变，即由经验型(xíng)管理向科学型管(guǎn)理转变；由粗(cū)放式的(de)外延管(guǎn)理向精细(xì)化的内涵管理(lǐ)转变；由事务型管理(lǐ)向流程(chéng)式管理转变；由(yóu)封闭式管理向开放式、民主式(shì)管理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实(shí)课(kè)改精神，深化教学改(gǎi)革(gé) 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学改革是动力。

　　深化教学(xué)改(gǎi)革要以(恒星年和回归年的区别通俗易懂的，恒星年和回归年的区别原因yǐ)课标为(wèi)依(yī)据，以常规为基石(shí)，以科研为依托，以课堂(táng)为载体，实(shí)现“六化(huà)”，即教师素(sù)质品位化(huà)，师生交往人文化，教学设计科学化(huà)，习题训练精炼化，课堂(táng)教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以(yǐ)学生为本，以(yǐ)学生的发展(zhǎn)为本，优化教学(xué)手段(duàn)，改(gǎi)革教学方(fāng)法(fǎ)。

　　教师进(jìn)课堂要求“六带”，即“带着微笑进(jìn)课堂，带(dài)着激情(qíng)进课(kè)堂(táng)，带着爱心(xīn)进课堂，带着自信进课堂，带(dài)着责任进课(kè)堂，带着(zhe)反(fǎn)思进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即以(yǐ)学(xué)生为主体），实现两大转变（学生自(zì)主学习，合作学习），落实三维目(mù)标，创设“四多(duō)时(shí)空(kōng)”（课堂(táng)给学生多一(yī)点(diǎn)深入思考的时间，多一点(diǎn)消化反馈和校正的时间(jiān)，多一点动手实践的时(shí)间，多(duō)一(yī)点了(le)解(jiě)社会(huì)的时间），全面提高课堂教学的有(yǒu)效(xiào)性，减轻学生过重(zhòng)的课业负担。

　　学(xué)校领导要经常深入课堂督(dū)查、研究和指导(dǎo)，实现课(kè)堂教学“零(líng)距离”管理(lǐ)。

　　教研组要(yào)有(yǒu)计(jì)划(huà)地组(zǔ)织(zhī)以课(kè)堂(táng)教学为主的(de)评课活动和专题(tí)研究(jiū)。

　　　　（二(èr)）以能(néng)力培养(yǎng)为(wèi)重点。

　　教育改革(gé)要(yào)优化知识结构，丰富社会实践，强化(huà)能(néng)力培养。

　　着力(lì)提高学生的学(xué)习能力、实践(jiàn)能力、科技创(chuàng)新能力和自我管理能力，教育(yù)学生学会知(zhī)识技能(néng)，学会动手动(dòng)脑(nǎo)，学会(huì)生存(cún)生活(huó)，学会(huì)做(zuò)事做人(rén)，促进(jìn)学生(shēng)主动适应(yīng)社会，开(kāi)创(chuàng)美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价(jià)体系为导向(xiàng)。

　　建(jiàn)立(lì)并逐步完(wán)善能促进学生(shēng)全面发展和促(cù)进教师不断提高(gāo)的(de)评价体(tǐ)系，要善于发(fā)现和发展学生多方面的潜能，发挥评价的教育功能(néng)和激励功能，帮助学生激(jī)发兴(xīng)趣，树(shù)立自信，促进学(xué)生健(jiàn)康成长、主(zhǔ)动(dòng)发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要内容。

　　学校在全面执行国家(jiā)和地方(fāng)课(kè)程计划，按要求开足开齐(qí)开好所(suǒ)有规定(dìng)课程的(de)同(tóng)时，要积(jī)极(jí)开发(fā)和利(lì)用各(gè)种课程资源，开发(fā)校(xiào)本课程。

　　有利于培养学生(shēng)的(de)探究精神(shén)和(hé)创(chuàng)新意识(shí)。

　　　　四(sì)、强化队伍建(jiàn)设(shè)，关注教师发(fā)展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教(jiào)师能力(lì)强、水(shuǐ)平高，学生才能健康成长，学校才(cái)能可持(chí)续发展。

　　因此，造(zào)就一支师德高尚、业(yè)务精湛、结构(gòu)合(hé)理、充满活力的(de)高素质专业化教(jiào)师队伍(wǔ)，是提升学校内涵，提高教育(yù)质量(liàng)的(de)前(qián)提。

　　　　（一）加强师(shī)德建设。

　　要不断(duàn)加强教(jiào)师职业理想和职业道德教育，增强广大(dà)教师教(jiào)书育人的责(zé)任(rèn)感和使命感。

　　引导教师要关爱学生(shēng)，严(yán)谨(jǐn)笃学，淡(dàn)泊名(míng)利，自尊(zūn)自律，以人(rén)格(gé)魅力和学识魅力教(jiào)育感染学(xué)生，做(zuò)学(xué)生健康(kāng)成长的引路人，良好(hǎo)习(xí)惯(guàn)的训练师，知识技能的奠基(jī)者。

　　要把师德建设摆在学校(xiào)工作的首位，校(xiào)长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到的，校长(zhǎng)和领导班子(zi)成员(yuán)首先必须(xū)做到，要以身作则(zé)，率先垂范，这样才能引领全校(xiào)师生强化(huà)拼搏奉(fèng)献意识、主人责任意识和行为(wèi)示(shì)范意识。

　　以校本(běn)培训(xùn)为平台，组织开展内容丰富(fù)、形式多样的师(shī)德培训(xùn)。

　　要重视做好每(měi)年一次的师(shī)德(dé)标兵评(píng)选表彰(zhāng)工作，将师德表现作为(wèi)教(jiào)师(shī)考核评价和评优聘(pìn)用的前提和重要指(zhǐ)标(biāo)，采取综合措施，建立(lì)长效(xiào)机制。

　　　　（二）提(tí)高教师(shī)业务水(shuǐ)平。

　　完善培养培(péi)训体系，做好培养培(péi)训规划，努力抓好集体备课、校(xiào)本研修、名师育(yù)名(míng)师和校际结对帮扶等活动，优化队伍结(jié)构，提高教师专(zhuān)业水平(píng)和教(jiào)学能力。

　　创新(xīn)教师培训模(mó)式(shì)，走“以训带研，以研促训，研训结(jié)合”的校本研(yán)训新路子，要做到(dào)“学(xué)有所用(yòng)、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过研(yán)修培训、同伴(bàn)互助(zhù)、自学反思、课题带动等方式，培(péi)养教育教(jiào)学(xué)骨(gǔ)干、专家型教师和学科带(dài)头人。

　　强化(huà)教(jiào)师的竞争进取意识(shí)、团队(duì)合(hé)作意识、学习(xí)反思(sī)意(yì)识和专(zhuān)业(yè)成长意识。

　　　　五、形成办学特(tè)色，打造(zào)品(pǐn)牌(pái)学校 

　　　　在着力提升学校综合实力的(de)过程中(zhōng)，还(hái)应注(zhù)重(zhòng)营造(zào)物质文(wén)化氛围，提炼精神文(wén)化(huà)传统，形成制度(dù)文化支柱，切实(shí)加强校园文化建设；注重搞好教育信息化建设，促进教育现代化进程。

　　要(yào)遵循教育规律，发挥本校优势，选中突破口，以点带(dài)面，整体(tǐ)优化，形成特色(sè)。

　　要创造有利条件，鼓励教师(shī)和(hé)学校领导班子成员在(zài)实践中大胆探索，与时俱进(jìn)，不断更新教育思想、教育模(mó)式和教(jiào)育方法，逐步形成(chéng)一种独特的、优质的(de)、稳定的办学(xué)风(fēng)格，从整体上(shàng)形成特有的治(zhì)学方略、办学(xué)思路和办学理念。

　　要倡导教(jiào)育家办(bàn)学，育名师，抓质量，创特色(sè)，树品牌。

　　要在更高层面上重视办学理念的输出(chū)与共享(xiǎng)，扩(kuò)大优质资源的辐射面和(hé)影(yǐng)响力，进一步(bù)提升(shēng)学校的创新能力(lì)和品(pǐn)牌效应，促进学校(xiào)走上(shàng)可(kě)持续发展的良性循环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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