句(jù)式(shì)杂糅什么意(yì)思怎么判断出来(lái)，句式杂糅是(shì)啥意思(sī)是句型混杂(zá)的意思是：把两(liǎng)个(gè)句(jù)子(zi)放在一个句子应该(gāi)结束的地(dì)方的(de)。

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句式杂糅什么意思(sī)怎么(me)判断出来，句式杂糅是(shì)啥意思

　　前后交叉错乱，句式结构混乱，形成组合句(jù)。

　　下面是(shì)小(xiǎo)编的细节，让(ràng)我们来看看吧！

　　将两种(zhǒng)不同的句法结构混合在一个表达式中，会造(zào)成句子结构的混乱和语义上的(de)纠(jiū)结，这就是所谓的杂合。

　　句型的混(hùn)杂也被(bèi)称为结构(gòu)混乱。

　　换言之，几个(gè)结构或意义(yì)被组合在一个句子(zi)中(zhōng)，使句(jù)子结构混(hùn)乱(luàn)，意思不清。

　　（在表达(dá)时，你要同时使用这个句型和那个句型。

　　因此，可以(yǐ)说这两种句型是组(zǔ)合在一起的(de)，而(ér)半转现象是句型的混合。

　　）

　　1不(bù)难看出，这个明(míng)显错误的案件迟迟(chí)得不到公正(zhèng)判(pàn)决的根本原(yuán)因，是党的作风没有犯任何错误(wù)。

　　分析：后一条款是(shì)“根本原(yuán)因是党风不(bù)正”和(hé)“党风(fēng)不作(zuò)恶”的混合体(tǐ)。

　　2除了北京大学的(de)教职员(yuán)工(gōng)外，清华大(dà)学等15年历史(shǐ)的(de)大(dà)学的(de)师生和科技工作者也参加了培训班。

　　而清华大(dà)学的师生和科技工作者也参与(yǔ)了这项(xiàng)研究，修改(gǎi)了时间，删除了其中一项。

　　语言疾病的类型(xíng)往往表现为句型(xíng)组合

　　1有时作者想用这种结构，有时他想用那种(zhǒng)结构。

　　因此(cǐ)，这(zhè)两种结(jié)构都被使用。

　　2虽然一个句(jù)子的(de)结(jié)构是(shì)完整的，但它的(de)最后(hòu)一部分被用作另一个句(jù)子的开头。

　　三。

　　中(zhōng)途，易哲说了一半(bàn)时(shí)间(jiān)，突然又开始了新的(de)事业(yè)，开始了新的一句话。

　　4反客观主义是指用句(jù)子前(qián)半句主语以(yǐ)外的成分(fēn)作(zuò)为后半句(jù)的主语(yǔ)，从而引(yǐn)起纠结(jié)。

　　判(pàn)断(duàn)句型是否(fǒu)混(hùn)杂，最基(jī)本的方法就是梳理主体，看搭配是否有问题

什么是句(jù)式杂糅呢?

　　把两种不同的(de)句(jù)法结构(gòu)混杂(zá)在一(yī)个表(biǎo)达式(shì)中(zhōng)，结果造成语句(jù)结(jié)构混(hùn)乱、语义(yì)纠缠，这样的语(yǔ)病就叫杂糅。

　　句式(shì)杂糅又称(chēng)为结构混(hùn)乱。

　　即把几种(zhǒng)结构或几个(gè)意思硬凑在一(yī)个句(jù)太原私立小学有哪些，太原私立小学有哪些排名子里，使(shǐ)句子结(jié)构混乱表(biǎo)意(yì)不明。

　　（表达(dá)时因既想(xiǎng)用(yòng)这种句式，又想用那种句式，结果造成(chéng)将两种句式放在(zài)一起(qǐ)说，半截转向的(de)现象，就是句式杂糅。

　　）

　　句(jù)式杂糅的判断：

　　（1）举棋不定：作者时而要用这种结构，时而要用那种(zhǒng)结构，结果两种结构(gòu)都用了。

　　【例(lì)】一切事物的发展都(dōu)是(shì)有起有伏、波浪(làng)式前进的，这是由于事物的内部矛(máo)盾以(yǐ)及(jí)自然和(hé)闭(bì)则(zé)社会的种(zhǒng)种外因影响(xiǎng)所决定的(de)。

　　（04年福建卷(juǎn)）

　　本句(jù)把“由于……的结果”和(hé)“……所决定的”两(liǎng)个结构套用在一起形成句式杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一(yī)句话的结构已经完整(zhěng)，却把(bǎ)咐(fù)态高衡(héng)尺他的最后(hòu)一部分用(yòng)做(zuò)另一(yī)句的开头。

　　（3）中途(tú)易辙

　　一句话说了一半，忽然另起炉灶(zào)，重来一句。

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