素(sù)描的目的，不光是练就一手“好活”，而更重(zhòng)要(yào)的是(shì)培养一种艺术(shù)思维的(de)“意境”和如何观(guān)察事物(wù)的“想法”。

　　离开了这两点(diǎ古诗山衔落日浸寒漪，山衔落日浸寒漪的诗意是什么n)，素描练习(xí)也就失去了它的(de)本(běn)质意(yì)义(yì)。

　　既然整体是关系到一幅素(sù)描画的(de)成(chéng)败，那么(me)局(jú)部(bù)与(yǔ)局(jú)部、局部与整体的关(guān)系就显得十(shí)分重(zhòng)要。

　　如何(hé)解决这(zhè)种关系，就要靠比(bǐ)较的(de)方法，比较色(sè)调的(de)深浅，比(bǐ)例的长(zhǎng)短、宽(kuān)窄(zhǎi)、大小，比透视关(guān)系(xì)的远与近、虚与实。

　　根据这种比较，画(huà)出来的(de)作品，才是客(kè)观对象真(zhēn)实存在的一面。

　　2、敏锐(ruì)感加强(qiáng)

　　世上所有的人，没有绝对相同的面孔，即缺(quē)神使是双胞胎也不(bù)例外，他（她）们(men)也都有别人不易察觉(jué)的差异。

　　素描训练的根(gēn)本任务是，捕(bǔ)捉对(duì)象的特征和(hé)独具个性的差异，但是在素描写(xiě)生(shēng)的过程中，常常看到有的学生不管画(huà)谁，不管对(duì)象的长相如(rú)何，气质怎(zěn)样，都画(huà)得(dé)像(xiàng)一个人，模特儿(ér)似(shì)乎(hū)成了(le)摆设，成了他们胡(hú)编乱(luàn)造的参照物(wù)。

　　这里有初(chū)学时期老师指(zhǐ)导上的(de)失(shī)误，还(hái)有(yǒu)考生自(zì)己认识上的误区。

　　有的考(kǎo)生错误地认为：模(mó)特儿(ér)像不像没有(yǒu)关系，只要画面效果(guǒ)好就行，反正评分的老师也不知模特儿什(shén)么样。

　　像不像确实不(bù)是衡量一(yī)张素(sù)描作品优(yōu)劣的标准之一，但它却能检验一个学(xué)生对事物所具备的敏感性和(hé)表现能(néng)力。

　　如果一个学生(shēng)长时(shí)间脱离对象去感(gǎn)受，去编造所谓的画面效(xiào)果(guǒ)和废弃对客观对象感知能力(lì)的(de)训(xùn)练，那(nà)么他就有可能造成(chéng)感知能力(lì)的退(tuì)化，失(shī)去一(yī)个艺术家所应有(yǒu)的敏感性。

　　具体到素(sù)描写生中的表现就是(shì)千人(rén)一(yī)面。

　　这(zhè)是因为作为一个画家重(zhòng)要条件的(de)眼睛已经(jīng)退化了。

　　无(wú)疑(yí)，这样的试卷是无法(fǎ)得(dé)到高分的(de)。

　　而这些毛病一旦形成就(jiù)很难纠正。

　　所以学生们要特别注意老(lǎo)师讲到的每一(yī)个细(xì)节(jié)。

　　3、画面把握不(bù)好

　　在最后画面调(diào)整(zhěng)时，最容易(yì)出(chū)现画面灰、效(xiào)果对比不强烈和画面锁碎(suì)的(de)问题。

　　为(wèi)什么会出现这些问题呢？这是(shì)因为(wèi)画面的黑(hēi)、白、灰层次缺乏(fá)完整(zhěng)统一的(de)对比和变化规律(lǜ),画面的层次就不清晰，画(huà)面的效尘含(hán)果就不响亮，至于哪一(yī)种(zhǒng)成分多点(diǎn)，哪一种成分少(shǎo)点，都(dōu)要给你的感受而定。

　　自身的关系是(shì)非常重大的，但不管怎样的(de)比例关系(xì)，三大(dà)基本(běn)色调都不应缺(quē)少其中的一(yī)个。

　　造成(chéng)画面(miàn)灰(huī)的(de)原因很(hěn)多。

　　比(bǐ)如模特儿的(de)面部大部分都处在亮部里，于是，画面上基本都(dōu)是亮和灰(huī)的色调(diào)；如果(guǒ)处理不当(dāng)，很容(róng)易造成画(huà)面灰。

　　这时，就体现深灰的作用，尽量拉开深灰和浅灰(huī)的距离，使之保持画(huà)面的层次感。

　　还有一种(zhǒng)情况：模(mó)特儿的皮(pí)肤比(bǐ)较深，黑和深灰(huī)色调占其面部的大部分面积，而浅灰和亮面(miàn)所占的面(miàn)积(jī)很少。

　　处理不好也容易造成(chéng)画面(miàn)灰暗、沉闷，影响作业成绩。

　　对此，考生应主(zhǔ)动减少(shǎo)中(zhōng)间(jiān)色调(diào)的深度，提高画面（脸部）的亮度，保持(chí)画(huà)面(miàn)的层次(cì)感。

　　写生的过程当中，在整(zhěng)体尊重客观对象的前提下，允许对局部的色调(diào)进行调整、或(huò)减弱、或(huò)加(jiā)强的艺术处理(lǐ)。

　　素描写生的对(duì)象，或明或(huò)暗，或强或(huò)弱(ruò)，或虚或实，都(dōu)有着(zhe)它的规律(lǜ)和(hé)秩序。

　　写生时如(rú)果(guǒ)打乱了这(zhè)种(zhǒng)客观秩(zhì)序，就会出现零乱琐碎，因而影响(xiǎng)画面(miàn)的整体感。

　　还有一(yī)种(zhǒng)情况，每(měi)个(gè)局部都画得很好很完整，但局部(bù)和局(jú)部之间没有联系，互不统属，互不相让，像一盘散沙。

　　一个物体在一个固定光源的(de)照射下，必然会(huì)出(chū)现(xiàn)强弱、远近(jìn)和虚(xū)实的物象。

　　因而就(jiù)产生了物象主次关(guān)系———秩序感。

　　把(bǎ)握不好，这样的一幅(fú)作(zuò)品也不(bù)能说是一幅好的作品的！

　　4、在(zài)素描的练习(xí)过程中，素描必须着重光(guāng)线(xiàn)、物体的关(guān)系，笔触的描绘手法(fǎ)，将自己眼睛所观察(chá)到的(de)形体，具体而微的呈现出来。

　　所(suǒ)以，素描(miáo)需培养自(zì)己的观察(chá)力。

　　另外，素描也可(kě)以(yǐ)解释为“存在”与“绘画”之间一切的努力，亦即所谓“绘(huì)画之(zhī)描(miáo)写力”。

　　例如，描绘桌上的静物，除(chú)了可以发现(xiàn)静物上不(bù)同的色(sè)彩外，亦可发现放在桌(zhuō)上的安(ān)全(quán)感，和背(bèi)景间的(de)协调性，这些存在(zài)的形、色、线条、明暗，质感(gǎn)，量感、存在感、空间、动态……等等复杂(zá)的因素，互(hù)相交织，构成一个美的秩序。

　　绘画(huà)就是(shì)要将那(nà)些自然的秩序，导换成美的、入(rù)画的秩序(xù)，这也是(shì)素描的意义和目的。

　　素描是绘画的基础,是最能(néng)体现人的绘画水(shuǐ)平的画种。

　　因此，在(zài)学习中要踏踏实实(shí)，持之(zhī)以(yǐ)衡，不可(kě)浮(fú)躁

　　参(cān)考(kǎo)资(zī)料来源：百度百科(kē)-素描

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