准(zhǔn)格(gé)尔旗民族(zú)中学现任校(xiào)长(zhǎng)，准格尔旗民(mín)族中学搬迁是学校地址：准(zhǔn)格尔旗(qí)薛家湾镇学校性(xìng)质(zhì)：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动和(hé)火花(huā)塞抖动区别 为盼君归来 有很大区别(bié)的(de)，首先积(jī)碳抖动，是因为压缩比不正常，空气少汽(qì)油(yóu)混合气过多导致爆震不规律所以产生(shēng)抖动，但是它(tā)四个(gè)缸喷油点火都正常(cháng)的(de)，积碳过多会吸收(shōu)部分汽油，在燃烧的时候不(bù)够充分(fēn)就会产生抖动，而火花塞抖动(dòng)是(shì)因为某(mǒu)个缸工... 展开详情(qíng) 元征剪式举升机(jī)排气方法 飘雪无垠 需要排(pái)气(qì)的，一般的(de)举升机油缸上都有排气螺丝的。

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准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁

　　学校(xiào)性质：公(gōng)办,私(sī)立

准格尔旗民族中学简介说明(míng)文

　　准(zhǔn)格(gé)尔旗民族(zú)中(zhōng)学

　　目录

1. 学(xué)校理念 

   　　校(xiào)长目标(biāo)

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿舍(shě)楼、多功能体艺楼、图书实验电教综合楼,总建(jiàn)筑面(miàn)积(jī)17886m2。

　　图书、实(shí)验(yàn)仪器按自治(zhì)区“普九”达标(biāo)一类标(biāo)准配(pèi)齐,校园(yuán)网络系(xì)统、双控闭路电(diàn)视教学系统运(yùn)用于教学(xué),班(bān)班实现(xiàn)多(duō)媒体教学,现代教育技术水平走进自治(zhì)区前列,被(bèi)国家教育部(bù)命名为“农村计算机(jī)网络信息站示范校”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人,其中专任教师148人,学历合格(gé)率为(wèi)100%。

　　有(yǒu)43名教(jiào)师分别获市(shì)、区、国家级(jí)“优(yōu)秀(xiù)教师(shī)”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学校现有教学班38个,在(zài)校学生(shēng)2163人,其中少数民族(zú)学生893人(rén)。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新人为目标,以“正德(dé)创新(xīn)清伍猛、敦(dūn)品励(lì)学”为校训,加强管理,科研引路,开(kāi)拓创新,教育教学质量稳步(bù)提高。

　　先后荣获(huò)全国双合格“优秀家(jiā)长(zhǎng)学校”、“群众体育(yù)先进单位”、全(quán在沙特打工一年挣多少钱，到沙特打工工资高吗)国流动人(rén)口子女农村留守儿童“示范家长学校(xiào)”称号(hào);内(nèi)蒙古(gǔ)自治区“现(xiàn)代(dài)教育(yù)技术(shù)优秀学校”称(chēng)号(hào);鄂尔(ěr)多斯市“文明(míng)单位标兵”、“初中(zhōng)语(yǔ)文(wén)整体改革先进(jìn)集(jí)体”称号，连续(xù)六(liù)年(nián)获全市(shì)“教学(xué)质量先进学校”称号。

　　承担(dān)6项国家级课题实(shí)验，现有德育、物(wù)理(lǐ)、作文三步法3项课题成功结题。

　　优质的教育服务与良好的办学质量,赢得(dé)社会的认可与(yǔ)支持,近(jìn)年来得到社会各(gè)界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师(shī)生以激(jī)昂(áng)的斗志,同心同德,群(qún)策群力,向着建成自治区“校园一(yī)流、管理一流、师资(zī)一流、设(shè)备一流、质量一流(liú)”的普通(tōng)初级中学(xué)目标迈进(jìn)。

　　学校理念(niàn) 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中(zhōng)学校长 杨树清 

　　　　学(xué)校(xiào)内涵式发(fā)展(zhǎn)是实践科学发展(zhǎn)观(guān)的(de)必(bì)然要求(qiú)，是实现可持(chí)续发展(zhǎn)的必然(rán)选择。

　　走内(nèi)涵式发(fā)展之路，更新理(lǐ)念是(shì)前(qián)提(tí)，培养人才是(shì)根本(běn)，提高质量是(shì)核(hé)心，科研(yán)创(chuàng)新是动力，发展教师是(shì)关键，强化(huà)管(guǎn)理是(shì)策略，打造名校(xiào)是途径。

　　　　一、更新育(yù)人理念(niàn)，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长期教(jiào)育改(gǎi)革和发展规划纲要》明确指出(chū)：“育(yù)人为本是教育(yù)工作的根(gēn)本要求”，“以学生为主体(tǐ)，以教(jiào)师(shī)为主导，充分发挥教师(shī)的主动性，把促进学(xué)生成长成才作(zuò)为学校(xiào)一切工作(zuò)的(de)出发(fā)点和落脚点，关心每一个学生，促进每(měi)个学生主(zhǔ)动地(dì)、生动活泼地发展；尊(zūn)重教育规律和学生身(shēn)心发展规律，为每(měi)个学生提(tí)供适合(hé)的教育，培养造就(jiù)数以亿(yì)计(jì)的高素质劳动者、数以(yǐ)千万(wàn)计的专门人才(cái)和一大(dà)批拔尖创新人才。

　　”所以，作为(wèi)一(yī)名教育(yù)工(gōng)作(zuò)者，不断更新自己(jǐ)的人才观和育人(rén)理念(niàn)已成为一种(zhǒng)责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立人人成才(cái)观念，面向全体(tǐ)学生(shēng)，促进学生(shēng)成长(zhǎng)成才。

　　树(shù)立多元(yuán)化人才(cái)观念，尊(zūn)重个人选择，鼓励个性发展，不(bù)拘一格培养人才。

　　树立终身学(xué)习(xí)观念(niàn)，为(wèi)持续发展奠定基(jī)础(chǔ)。

　　树立(lì)系统培养观念，推进各个学段(duàn)间的有机衔(xián)接，理(lǐ)论与实践紧密(mì)结合，学校、家(jiā)庭、社(shè)会(huì)密切(qiè)配合，重视活动育人与教学育人的有机融合，不(bù)断丰富(fù)育人(rén)形式和内容(róng)。

　　注重学思结合，知行统一，使(shǐ)每一(yī)个学生都(dōu)能够得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型服(fú)务观(guān)念(niàn)，建设服务型学校，营造良好的育人环(huán)境。

　　在全社会大力提(tí)倡(chàng)服(fú)务(wù)型政府(fǔ)和服务型(xíng)机关(guān)的背景下，学校(xiào)首先应该(gāi)把“以人为本、以(yǐ)发展(zhǎn)为本”的思想提(tí)到(dào)新的高(gāo)度落实，把“为学生服务(wù)、为家长服务、为社会(huì)服务”理念转(zhuǎn)变为(wèi)具体(tǐ)行动(dòng)，内(nèi)化为(wèi)学校文化(huà)，把(bǎ)当前(qián)从事的工作(zuò)当做一种责任(rèn)和义务，把“人类灵(líng)魂的工程(chéng)师”作为一种崇(chóng)高(gāo)的(de)事业追求而不(bù)只是一种职业定位，只有(yǒu)这(zhè)样，教(jiào)师的心才能(néng)真正潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发展观念(niàn)，教育学生养成习惯(guàn)，形成能(néng)力，为(wèi)学生成为人才(cái)奠基。

　　答(dá)桥(qiáo)作为基础教育工作者，我们必须清(qīng)醒地认识到，学校(xiào)教(jiào)育(yù)只能是为学生人生的发展奠定基础，书(shū)本理(lǐ)论知识只能是(shì)人生发展(zhǎn)的专业(yè)基础，学校（特(tè)别是基础教育(yù)阶段）是为让(ràng)学生成为未来人才做准(zhǔn)备、打基础的地(dì)方(fāng)，我们(men)的主要(yào)任务是(shì)培(péi)养学(xué)生养成(chéng)习(xí)惯，形(xíng)成能(néng)力(lì)，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标(biāo)要动(dòng)力，向(xiàng)细节要超越，向管(guǎn)理(lǐ)要质(zhì)量，向科(kē)研(yán)要创新(xīn)”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理创新势在必行，关键在于教师管理(lǐ)、学生管理和学校工作管(guǎn)理的创新。

　　要坚(jiān)持(chí)走(zǒu)“制度+情感(gǎn)+目标”的管理模(mó)式(shì)，追(zhuī)求管理的精细化(huà)、规范化(huà)和(hé)人文化，不断创新管理机制，提(tí)高管(guǎn)理效能(néng)。

　　　　（一(yī)）创新教师工(gōng)作(zuò)评价(jià)制度(dù)，加快推(tuī)进教(jiào)师管(guǎn)理实现三个转变。

　　即教师管理制(zhì)度由“重(zhòng)规(guī)范”向“重促进”转变，由(yóu)“重结果”向“重过程”转变，由“重(zhòng)形式”向“重效(xiào)果”转(zhuǎn)变。

　　教师评价(jià)制度要充(chōng)分体现评价的过程性(xìng)、发展性和激励性。

　　要明确规范(fàn)制度，提升“规范”境界(jiè)，引(yǐn)领教师向(xiàng)“没有最(zuì)好、只有更好”的工作品(pǐn)位(wèi)追求，用(yòng)发展的目标(biāo)激励教职员工(gōng)，摒弃“只按制度(dù)工作”的传统思维；要坚持教师发展(zhǎn)与学生发展相结(jié)合、教师发(fā)展与学(xué)校发展相结合、教(jiào)师个体的全(quán)面发展(zhǎn)与个(gè)性发展相结(jié)合(hé)，特别(bié)要注重优(yōu)秀(xiù)教师群体的建(jiàn)设，专门制定教(jiào)师团队发展评价(jià)激励制度，使评价激励的重点聚集在(zài)教(jiào)师、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学(xué)校管理更趋科学化、高效化(huà)。

　　引(yǐn)导和促进教师向学习型、研(yán)究型(xíng)、发展型(xíng)方向发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）创新德育形式，丰富德育内容，推进学生管理(lǐ)自主化(huà)。

　　以“引导学生形成正确(què)的(de)世界观、人生观、价值观(guān)”为目标(biāo)，构建各(gè)学段有效衔接的德育体系(xì)，不断(duàn)提高(gāo)德育工(gōng)作的吸(xī)引力和感染力(lì)。

　　加强理想信念教育，民族精神(shén)和时代精神教育，社会(huì)主义荣(róng)辱观(guān)教育，公(gōng)民意(yì)识教育；加强(qiáng)心理健康教育，重视对学生(shēng)心理(lǐ)的疏导和沟通，要重(zhòng)视培养学生(shēng)的责(zé)任意(yì)识和安全(quán)意识(shí)。

　　把德育与(yǔ)智育有机结(jié)合(hé)，渗透到(dào)教育教学的(de)各个环节，贯穿于学(xué)校教育、家庭教育(yù)和社(shè)会教育的各个方面。

　　把(bǎ)思想品德教育和(hé)行(xíng)为(wèi)养成教(jiào)育有机结合起来(lái)，增(zēng)强(qiáng)德育(yù)工作的针对(duì)性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校工作管理科学化、民主化(huà)。

　　重点(diǎn)抓好三项(xiàng)工作，一是(shì)明确目标，首先(xiān)要结合学(xué)校实(shí)际(jì)科学地定位学校发展目标(biāo)愿景，围绕学校发展(zhǎn)目标自(zì)上而(ér)下确定各部门在各(gè)个(gè)阶(jiē)段(duàn)的工作目标，引(yǐn)导全体(tǐ)师生确定自(zì)己的人生发展目(mù)标和各(gè)个(gè)阶段的发展(zhǎn)计划，自下而(ér)上实现目(mù)标的过程就是逐步实现(xiàn)学校整体(tǐ)发展目标的(de)过(guò)程。

　　二(èr)是科学计(jì)划，近期规划(huà)要(yào)落实(shí)长远规划，学年计划要落实近期(qī)规划，学期计划要落实学年计划，周工作安(ān)排要落实学期工作(zuò)计(jì)划(huà)；三是狠抓落(luò)实(shí)，实行(xíng)教师岗(gǎng)位竞聘制和领导(dǎo)岗位目标管理责任(rèn)制，要保(bǎo)证人(rén)人有事做(zuò)，事事有人(rén)管，要(yào)做到工作标准有高度，过程(chéng)管理有(yǒu)力度，考核评(píng)价(jià)有尺(chǐ)度。

　　努(nǔ)力实(shí)现四个转变，即由经验型管(guǎn)理向科学型(xíng)管理转变(biàn)；由粗放式的外(wài)延管理(lǐ)向(xiàng)精细化的内涵管(guǎn)理转变；由(yóu)事务型(xíng)管理向(xiàng)流程式(shì)管理转变；由封(fēng)闭(bì)式(shì)管(guǎn)理向开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深(shēn)化教学(xué)改革 

　　　　提高教育质量，教(jiào)学改革是动力。

　　深(shēn)化教学改革要以课标为(wèi)依据，以(yǐ)常规(guī)为基(jī)石，以科(kē)研为依托，以(yǐ)课堂为载体，实现(xiàn)“六化”，即教师素质品(pǐn)位化，师生交(jiāo)往人(rén)文化(huà)，教学设计科学化，习题训(xùn)练精炼化，课堂(táng)教学高效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵地(dì)。

　　教学改革要(yào)以(yǐ)学生(shēng)为本，以学(xué)生的(de)发展为本，优化教学(xué)手段(duàn)，改革教学方(fāng)法。

　　教师进课(kè)堂要求“六带(dài)”，即“带着(zhe)微笑进课堂，带着激情(qíng)进课堂，带着爱心进(jìn)课堂，带(dài)着自信(xìn)进课堂(táng)，带着(zhe)责(zé)任进课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体(tǐ)要(yào)明确一个(gè)中心(xīn)（即以学生为主体），实(shí)现两大转变(biàn)（学生自主学习，合作学习(xí)），落实三(sān)维目标，创设“四多(duō)时空”（课(kè)堂给学生多一点深入思考的时(shí)间，多一点消(xiāo)化反馈和校正(zhèng)的时间，多一点(diǎn)动手实践的时(shí)间(jiān)，多一点了解社(shè)会的时间），全面提高课堂教学的有效性，减(jiǎn)轻学生过重的课业负担(dān)。

　　学校领(lǐng)导要经常深入课(kè)堂督(dū)查、研究和指导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组织以课堂(táng)教学为(wèi)主的评课活动和专题研(yán)究(jiū)。

　　　　（二(èr)）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育改革要优化知(zhī)识(shí)结构，丰富社会实践，强化能力培养。

　　着(zhe)力提高学生(shēng)的(de)学习能力、实践能(néng)力、科(kē)技创新能(néng)力和(hé)自(zì)我管理能力，教育学生(shēng)学(xué)会知识技能，学会(huì)动手动(dòng)脑，学会生存生活，学(xué)会做事做人(rén)，促(cù)进学生主动适(shì)应社会，开(kāi)创美好(hǎo)未来(lái)。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系为(wèi)导向(xiàng)。

　　建立并逐(zhú)步(bù)完善能促进学生全面发展和(hé)促进教师不断(duàn)提高的评价体系(xì)，要善于发(fā)现和发展学生多(duō)方面(miàn)的(de)潜能(néng)，发挥评价的教育功能和激励功(gōng)能，帮(bāng)助学生激(jī)发兴趣，树立(lì)自信，促进学生(shēng)健(jiàn)康成长、主(zhǔ)动发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校在(zài)全面执行国家(jiā)和(hé)地方课程计(jì)划，按要求开足开(kāi)齐开好(hǎo)所(suǒ)有规定课程的同时(shí)，要积(jī)极开(kāi)发和利用各种课(kè)程(chéng)资源(yuán)，开发校本课程。

　　有(yǒu)利于培养学生的(de)探(tàn)究精神和创新意(yì)识(shí)。

　　　　四(sì)、强化队(duì)伍建(jiàn)设，关注(zhù)教(jiào)师发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为本。

　　教师能力强、水平(píng)高，学生才能健康(kāng)成长，学校才能可(kě)持续发(fā)展。

　　因此，造就一支师德(dé)高尚(shàng)、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质(zhì)专业化教(jiào)师(shī)队伍，是提升(shēng)学校内涵，提(tí)高教(jiào)育质量(liàng)的前提(tí)。

　　　　（一(yī)）加(jiā)强师德建(jiàn)设。

　　要不断加强(qiáng)教师职业理(lǐ)想(xiǎng)和职业(yè)道德教育，增强广大教师教书(shū)育人的(de)责(zé)任感和使命感。

　　引导(dǎo)教师(shī)要关爱学生，严谨笃学，淡泊(pō)名利，自尊(zūn)自律，以人格魅力和学识魅(mèi)力教育感染学生，做(zuò)学生健康成长的(de)引路人，良好习(xí)惯的(de)训(xùn)练师，知(zhī)识技(jì)能的奠(diàn)基(jī)者。

　　要(yào)把师德(dé)建设摆在(zài)学校工(gōng)作的首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到的(de)，校(xiào)长和领导班子(zi)成员首(shǒu)先必须做到(dào)，要以身作则(zé)，率先垂(chuí)范(fàn)，这样才能引领(lǐng)全校师生强化(huà)拼(pīn)搏奉献(xiàn)意识(shí)、主人责任意识和行为示(shì)范意识。

　　以校本培训为平(píng)台，组织(zhī)开展(zhǎn)内容丰富、形式多样的(de)师德培(péi)训。

　　要重视做好每年一(yī)次的师德标兵评选表(biǎo)彰工作(zuò)，将师德(dé)表现作为教(jiào)师考核评价和(hé)评优(yōu)聘用的前(qián)提和重要(yào)指标，采取(qǔ)综合措施，建(jiàn)立长效机(jī)制。

　　　　（二）提高教师业务(wù)水平(píng)。

　　完善(shàn)培(péi)养培训体系，做好培养培训(xùn)规划，努力抓(zhuā)好(hǎo)集体(tǐ)备(bèi)课、校本研修(xiū)、名师育名师(shī)和校际结对(duì)帮扶等(děng)活动，优化(huà)队(duì)伍结构(gòu)，提高教(jiào)师专业水平和教学能力(lì)。

　　创新教师培训模式，走“以训带研，以(yǐ)研促训(xùn)，研训结合”的校(xiào)本研训新(xīn)路子(zi)，要(yào)做到“学有所(suǒ)用、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自(zì)学反思、课题带动(dòng)等方式，培养教育(yù)教学骨干、专家(jiā)型教师和学科带头人。

　　强化教师的竞争(zhēng)进取意(yì)识、团队合(hé)作意识、学习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造(zào)品牌(pái)学校 

　　　　在着(zhe)力提升学(xué)校综合实力的过程中，还(hái)应注(zhù)重营造物质文化(huà)氛围，提炼(liàn)精(jīng)神文化传统，形成制度(dù)文化支柱，切(qiè)实加强校(xiào)园(yuán)文化建设；注重(zhòng)搞好教育信(xìn)息化建设，促进教(jiào)育现代(dài)化进程。

　　要遵(zūn)循教育规律(lǜ)，发挥本(běn)校优势，选(xuǎn)中(zhōng)突破口，以点带(dài)面，整体(tǐ)优化，形成(chéng)特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和学校领导班子成员在(zài)实践中大胆探(tàn)索，与(yǔ)时俱进，不断更(gèng)新教育思想、教(jiào)育模式和教育方法，逐步(bù)形成一种独特的、优质的、稳定的办学(xué)风(fēng)格，从整体上形成(chéng)特有(yǒu)的治学(xué)方略、办学思路和(hé)办学理念。

　　要在更(gèng)高(gāo)层面上(shàng)重(zhòng)视办学理(lǐ)念(niàn)的输(shū)出与共(gòng)享，扩大优质资源的辐(fú)射(shè)面和影响力，进一步(bù)提升学(xué)校(xiào)的创新(xīn)能(néng)力和品牌效应，促进学(xué)校走上(shàng)可持续发(fā)展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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